| № урока | Тема урока |
| 1 | Знакомство с прописью. Гигиенические привила письма. Знакомство с разлиновкой в прописи, с.1 Представление о предложении. |
| 2 | Выполнение узоров в рабочей и дополнительной строках, с.2. Предложение и слово. Обозначение предложений схемой. |
| 3 | Выполнение узоров по образцу, с.3. Слог. Деление слова на слоги. |
| 4 | Знакомство с верхней и нижней линейкой рабочей строки, с.4. Предложение, слово, слог – закрепление. |
| 5 | Написание наклонной линии, деление линии на 2 и 3 равные части, с. 8 |
| 6 | Знакомство с основным алгоритмом, написание крючка, с.9. |
| 7 | Написание буквы «и», с.10. |
| 8 | Буква «и» как основа написания других букв, с.11 Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединений элементов в буквах и букв в словах, с.12 |
| 9 | «Мнимая» линеечка дополнительной строки, написание длинной наклонной линии, с. 13 |
| 10 | Строчные буквы «и», «й» и «ш», с.14-15 |
| 11 | Заглавные буквы «И», «Ш», с.14-15 |
| 12 | Строчные буквы «ц», «щ», «у», с.16-17 |
| 13 | Заглавные буквы «Ц», «Щ», с.16-17 |
| 14 | Строчные буквы «л», «м», с.18-19 |
| 15 | Заглавные буквы «Л», «М», с.18-19 |
| 16 | Строчная буква «ч», с.20-21 |
| 17 | Заглавные буквы «Ч», «У», 20-21 |
| 18 | Строчные буквы «г», «п», с.22-23 |
| 19 | Строчные буквы «т», «р», с.22-23 |
| 20 | Заглавные буквы «Г», «П», с.24-25 |
| 21 | Заглавные буквы «Т», «Р», с.24-25 |
| 22 | Строчные буквы «с», «о», с.26-27 |
| 23 | Заглавные буквы «С», «О», с.26-27 |
| 24 | Строчные буквы «а», «д», «ф», с.28-29 |
| 25 | Заглавные буквы «А», «Д», «Ф», с.28-29 |
| 26 | Строчная буква «к», с.30-31 |
| 27 | Заглавные буквы «К», «Ф», с. 30-31 |
| 28 | Строчные буквы «б», «в», с. 32-33 |
| 29 | Заглавные буквы «Б», «В», с.32-33 |
| 30 | Строчные буквы «з», «е», «ё», с.34-35 |
| 31 | Заглавные буквы «З», «Е», с.34-35 |
| 32 | Строчные буквы «н», «ы», «ю», с.36-37 |
| 33 | Заглавные буквы «Н», «Ю», с.36-37 |
| 34 | Строчные буквы «э», «х», с.38-39 |
| 35 | Заглавные буквы «Э», «Х», с.38-39 |
| 36 | Строчные буквы «ж», «я», с.40-41 |
| 37 | Заглавные буквы «Ж», «Я», с.40-41 |
| 38 | Буквы «ь», «ъ», с.42-43 |
| 39 | Повторение. Алфавит. |
| 40 | Знакомство с учебником. Введение в сюжет. С. 3-5, обложка |
| 41 | Знакомство с учебником. Введение в сюжет. с. 6-9 |
| 42 | Образы предложений.с.9-10 Знакомство с ВЧ с.3-6 |
| 43 | Образы предложений.с.11-14 |
| 44 | Тема предложения.с.14-17 |
| 45 | Тема предложения. с.18-21 |
| 46 | Конструирование предложения.с.22-25 |
| 47 | Порядок слов в предложении.c.26-27 |
| 48 | Выбор варианта высказывания. Работа с лексическим значением слова. Интонация. Знаки конца предложения. C.28-31 |
| 49 | Образы предложений (продолжение). с.32-35. |
| 50 | Образы предложений (продолжение). с.36-37. |
| 51 | Первое понятие о тексте.с.38-41 |
| 52 | Работа с ассоциативными цепочками.c.41-45 |
| 53 | Введение в предложение и в текст элементов образности (сравнение, метафора) c.46-49 |
| 54 | Введение в предложение и в текст элементов образности (сравнение, метафора) с.50-52 |
| 55 | Организация микротекста. Способы связи между предложениями. C. 53-55 |
| 56 | Организация микротекста. Способы связи между предложениями.с.56-58 |
| 57 | Исправление деформированного текста.с.58-59 |
| 58 | Упражнения по развитию творческого воображения. Создание текста-повествования. Рассказ. С.60-62 |
| 59 | Упражнения по развитию творческого воображения. Создание текста-повествования. Рассказ.с.63-65 |
| 60 | Создание рассказа на основе картинки.c.66-67 |
| 61 | Создание рассказа на основе последовательности картинок. С.68-69 |
| 62 | Повествование от первого и от третьего лица. С.72-75 |
| 63 | Анализ текста в содержательном и речевом аспектах.с.74-79 |
| 64 | Письмо под диктовку. Рассказ по опорным словам. С.80-83 |
| 65 | Описание. Создание текста-описания.c.84-91 |
| 66 | Совмещение в тексте элементов рассказа и описания.с.92-101 |
| 67 | Рассуждение. Создание текста-рассуждения. Введение элементов рассуждения в рассказ, в описание.с.102-105 |
| 68 | Рассуждение. Создание текста-рассуждения. Введение элементов рассуждения в рассказ, в описание С.106-109 (упр.111) |
| 69 | Речевое выражение отношения, переживания, настроения. С.109-115 |
| 70-… | Резервные уроки |
Образцы некоторых уроков русского языка для 1-го класса
Урок 1
Тема: Гигиенические правила письма.
Цель: Научить детей правильно сидеть при письме, правильно держать карандаш, находить нужную строку, обводить узор по контуру.
Материалы: копия «Чудо-прописи 1» Илюхиной с.6.
- Организационная минутка.
2. Игра «Найди и назови». Дети учаться находить на листе-копии строку по заданию учителя.
3. Знакомство с гигиеническими правилами письма (правильное положение тела, правильное положение карандаша в руке). Упражнения с карандашом.
4. Обведение узора на заданной строке.
5. Игра «Пожалуйста».
6. Введение понятия «печатные» и «прописные» буквы через сравнение разных способов написания букв.
7. Игра «Кто больше запомнит». Тренировка внимания и памяти. Отдых для глаз.
Дети рассматривают предметы в комнате, затем с закрытыми глазами пытаются вспомнить как можно больше предметов, которые они увидели.
Д/з: закончить обводить рисунки (можно раскрасить).
Урок 2
Тема: Знакомство с разлиновкой в прописи. Представление о предложении.
Цель: Научить различать рабочую и дополнительную строки, делить текст на предложения, выделять в тексте количество предложений, записывать предложение в виде схемы.
Материалы: копии с.1 прописи Илюхиной «Первые уроки письма».
- Организационная минутка.
1.Работа с копией прописи с.1. Отправляемся в путешествие в волшебную страну Букволандию. Знакомство с «рабочей строкой» — главной дорожкой, по которой ходят все буквы.
Знакомство с «верхней дополнительной строкой» и «нижней дополнительной строкой». Знакомство с «косой линейкой».
- Выполнение заданий по различению рабочей и дополнительных строк: раскрашивание разными цветами по заданию учителя.
- Пальчиковая гимнастика «Утречко».
- Обучение схематической записи предложения. Обозначение начала предложения вертикальной чертой, а конца предложения — точкой.
- Знакомство с тетрадями. Схематическая запись предложений в тетрадях (каждый ребёнок придумывает и записывает своё предложение).
- Подвижная игра «Зеркало».
- «Чтение» записанных предложений вслух.
- Знакомство детей с папками-копилками. Дети учатся убирать проверенные задания в папки-скоросшиватели.
Д/з: Задания на листе «Занятие 1»: № 2, 4 + * №3.
Урок 3
Тема: Выполнение узоров в рабочей и дополнительной строках. Предложение и слово. Обозначение предложений и слов схемой.
Цель: Закрепить представления о верхней и нижней дополнительной строке. Учить определять количество слов в предложении, соотносить предложения со схемой, составлять предложения и сопровождать их схематической записью. Развивать внимание и умение работать в соответствии с заданием учителя.
Материалы: копии с.2 прописи.
- Организационная минутка.
2. Работа в прописи (с.2). Продолжение путешествия в страну Букволандию. Повторение названий строк (рабочая, верхняя дополнительная, нижняя дополнительная).
3. Выполнение узора в верхней дополнительной строке под диктовку (дети выбирают цветной карандаш по собственному желанию). Игра «Следопыт». Цель — обводить узор точно в соответствии с командами учителя.
4. Пальчиковая гимнастика «Солнышко».
5. Повторение узора карандашом другого цвета в нижней дополнительной строке под диктовку учителя.
6. Игра «Пожалуйста»
7. Самостоятельное повторение узора в рабочей строке.
8. Игра «День и ночь».
9. Работа в тетрадях. Запись предложений схемой.
10. Выделение отдельных слов в предложении и обозначение их на схеме. Запись схемы предложения в тетради.
11. Сочинение собственных предложений и подсчёт количества слов в них.
Д/з: Задания на листе «Занятие 2»: №4, + *№5.
Урок 4
Тема: Выполнение узоров по образцу. Слог. Деление слова на слоги.
Цель: Закрепить представление о рабочей и дополнительной строках, научить выполнять узор, не выходя за пределы строки. Познакомить с понятием «слог», научить делить слово на слоги и схематически записывать слова.
Материалы: копии с.3 прописи, рисуное рыбки, картинка «В игровом уголке».
- Организационная минутка.
2. Сказка про рыбку, которой нужно помочь — нарисовать ей красивые чешуйки.
3. Работа с копиями прописи с.3. Выполнение заданий на 1 и 2 строке любыми цветными карандашами. Установка: выполнять узор, не выходя за верхнюю и нижнюю линии.
4. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
5. Выполнение узора на 3 строке. Установка: как можно дольше не отрывать карандаш от бумаги.
6. Игра «День и ночь».
7. Выполнение узора на 4 строке. Установка: стараться не заходить краешек строки.
8. Работа в тетрадях. Самостоятельная запись схемы предложения из 2 слов с последушей проверкой на доске.
9. Составление предложений по картинке «В игровом уголке» и самостоятельная запись в тетради схемы своего предложения.
10. «Чтение» своих предложений детьми. Остальные дети считают количество слов в этих предложениях.
11. Введение понятия «слог». Обучение делению слов на части-слоги. Послоговое прохлопывание слов. Подсчёт количества слогов в словах.
12. Обучение записи схемы слова. Запись схемы слова «дети» в тетради.
Д/з: Задания на листе «Занятие 3»: №3, + №2.
Урок 5
Тема: Знакомство с верхней и нижней линейкой рабочей строки. Предложение, слово, слог — закрепление.
Цель: Научить детей различать верхнюю и нижнюю линейки рабочей строки. Закрепить представление о предложении, слове и слоге.
Материалы: копии с.4 прописи, лист со схемами слов; мяч,
- Организационная минутка.
2. Знакомство с понятиями «верхняя линейка рабочей строки» и «нижняя линейка рабочей строки». Выполнение узора в рабочей строке на с.4 прописи.
3. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
4. Выполнение узора в рабочей и дополнительной строках. Беседа о ритмичности узора и о том, на что он похож.
5. Игра «Зеркало»
6. Выполнение узора в дополнительной строке.
7. Игра с мячом «Доскажи словечко».
8. Выполнение слоговых схем к словам и нахождение соответствующих схем к рисункам.
Д/з: Задание на листе «Занятие 4» — до конца.
Урок 6
Тема: Написание наклонной линии, деление линии на 2 и 3 равные части
Цель: Научить детей правильно располагать тетрадь, писать наклонные линии и делить их на 2 и 3 равные части.
Материалы: копии с.8 прописи; мяч,
На доске: разлиновка, слово «Букволандия» печатными буквами и письменным шрифтом, наклонные линии разделённые на 2 и 3 части.
- Организационная минутка.
2. Чтение слова «Букволандия», написаного на доске печатными и прописными буквами. Сравнение печатного и письменного шрифтов.
3. Знакомство с королевой Букваландии — строчной буквой «и». Определение «пути» к королеве — 7 трудностей, 7 «воротец»
4. Повторение правил посадки, положения прописи, карандаша.
5. Написание наклонных линий с проговариванием (первые «воротца»). Знакомство с понятием «параллельные линии».
6. Пальчикова гимнастика «Солнышко»
7. Деление линии на 2 и 3 равные части (вторые «воротца»).
8. Игра «Пожалуйста!»
9. Исправление работы Незнайки: находим линии, которую Незнайка правильно поделил на 2 и 3 равные части.
Д/з: Задание на листе «Занятие 5» — до конца.
Урок 7
Тема: Знакомство с основным алгоритмом, написание крючка.
Цель: Научить детей писать крючок — выполнять поворот на месте («качалочку»), подъём по крючку до середины строки и наклонную от конца крючка вверх («секретик») — 3, 4, 5 «воротца».
Материалы: копии с.9 прописи; мяч,
- Организационная минутка.
2. Сказка про королеву страны «Букволандия» — букву «и» и туфельку балерины. Объяснение правильной формы крючка через сравнение с туфелькой балерины — пуантами.
3. Дети учатся определять «правильную» туфельку балерины (не слишком широкую и не слишком острую).
4. Расколдовываем туфельки балерины: выполнение наклонной линии с «качалочкой» (третьи «воротца») в прописаях — сначала под диктовку, а затем самостоятельно.
5. Пальчиковая гимнастика «Утречко»
6. Написание крючка до середины рабочей строки (четвёртые «воротца»).
7. Игра «День и ночь»
8. Знакомство с гномиком Секретиком — написание крючка с «секретом» (пятые «воротца»).
Д/з: Задание на листе «Занятие 6» — до конца.
Урок 8
Тема: Написание буквы «и».
Цель: Научить детей писать букву «и». Учимся «прятать секрет», знакомимся с понятием «шалашик» — проходим 6 и 7 «воротца».
Материалы: копии с.10 прописи; мяч,
- Организационная минутка.
2. Закрепление умения писать крючок с «секретиком» (вспоминаем о гномике Секретики).
3. Исправление «ошибок Незнайки» на доске.
4. Знакомство с шестыми «воротцами»: «прячем секретик, опускаемся по наклонной до нижней линеечки рабочей строки». Внимание детей обращается на параллельность двух наклонных.
5. Знакомство с «шалашиком для гномиков» — просвет между элементами буквы «и».
6. Написание шестых «воротец» в прописи под диктовку. Дети определяют количество продиктованных «воротец». Затем самостоятельное написание элемента. Обводим тот элемент, который больше всего понравился зелёным карандашом.
7. Игра с мячом «Доскажи словечко»
8. Выполнение седьмых «воротец» (второй крючок).
9. Пальчиковая гимнастика.
10. Диктант — записываем под диктовку в произвольном порядке 7 воротец:
Д/з: Задание на листе «Занятие 7» — до конца.
Урок 9
Тема: Буква «и» как основа написания других букв. Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединений элементов в буквах и букв в словах.
Цель: Подвести детей к выводу, что буква «и» является основой для написания многих других букв. Познакомить с условными обозначениями мест соединений элементов букв.
Материалы: копии с.11-12 прописи; мяч,
- Организационная минутка.
2. «Превращение» буквы «и» в другие строчные буквы (показ на доске как на основе буквы «и» можно написать другие строчные буквы).
3. Повторение написания буквы «и». Дети помогают проговаривать написание буквы «и», называют элементы буквы, показывая их на доске.
4. Упражнение в написании буквы «и» под диктовку и самостоятельно.
5. Игра «День и ночь»
6. Нахождение прописной буквы «и» (и, возможно, других знакомых детям букв) в словах на доске.
7. Знакомство с условными знаками: «пушистые кошечки» живут на 1/3 строки, «длинные собачки-таксы» живут на середине строки, там, где линия заканчивается, начинается, поворачивает или соединяется с другой.
8. Игра «Зеркало»
9. Аналогично знакомство с «гнёздышками» и повторение «шалашиков», учимся их обозначать.
Д/з: На листе «Занятие 9» — задание 3, 5.
Урок 10
Тема: «Мнимая» линеечка дополнительной строки, написание длинной наклонной линии.
Цель: Познакомить детей с понятием «мнимая линеечка дополнительной строки», научить писать длинные наклонные линии.
Материалы: копии с.13 прописи.
- Организационная минутка.
2. Чтение (читающими детьми) слов на доске. Нахождение в словах мест соединения элементов: «собачек», «кошечек», «гнёздышек», «шалашиков».
3. Деление дополнительной строки на 3 части. Знакомство с «мнимой линеечкой», находящейся на расстоянии 2/3 от рабочей строки
4. Повторение понятия «рабочая строка» (дети раскрашивают её в упр.1 на с.13 прописи).
5. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
6. Выполнение упр.2 в прописи — учимся проводить длинную наклонную линию.
7. Игра «День и ночь»
8. Диктант элементов буквы «и» на нижней строке.
Д/з: На листе «Занятие 10» — задание 3 .
Урок 11
Тема: Строчные буквы «и», «й» и «ш».
Цель: Научить детей писать строчные буквы «и», «й» и «ш».
Материалы: копии с.14-15 прописи.
- Организационная минутка.
2. Нахождение на с.14 печатных букв «И», «Й», «Ш».
3. «Превращение» буквы «и» в букву «й» (на доске).
4. Письмо букв «и» и «й» с установкой на правильное выполнение элементов (доводить крючок до середины строки, где живут «собачки», не разрушать «шалашики» для гномиков).
Дети обводят в зелёный кружок самую красивую букву.
- Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
2. «Превращение» буквы «и» в букву «ш».
3. Написание букв под диктовку, а затем самостоятельно до конца строки. Обвести зелёным самую красивую букву.
4. Игра «Зеркало»
5. Чтение слов на с.14, обведение букв, написанные пунктиром.
6. Нахождение слов, несоответствующих картинкам.
7. В словах на с. 14 находим «гнёздышки», «шалашики» и т.д. соответственно знакам рядом со словами.
Д/з: 1.На листе «Занятие 11» — задание 2 .
- Задание в тетради.
Урок 12
Тема: Заглавные буквы «И», «Ш».
Цель: Научить детей писать заглавные буквы «И», «Ш».
Материалы: копии с.14-15 прописи.
- Организационная минутка.
2. Деление дополнительной строки на 3 части. Выделение верхней, средней и нижней трети дополнительной строки. Демонстрация написания крючка в средней трети дополнительной строки.
3. Письмо длинного крючка на с.15 задание 3 — сначала под диктовку, потом самостоятельно до конца строки. Подчёркивание зелёным цветом самого красивого элемента.
4. Демонстрация на доске написания заглавной буквы «И».
5. Письмо заглавной буквы «И» в прописи под диктовку, потом самостоятельно.
6. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
7. Обсуждение с детьми вопроса: «Для чего нам нужны заглавные буквы?»
8. Демонстрация на доске написания заглавной буквы «Ш». Сравнение с буквой «И» (общее и отличия)
9. Письмо на доске буквы «Ш» под диктовку детей.
10. Письмо буквы «Ш» в прописи..
11. Игра «День и ночь»
12. Восстановление букв «стёртых злым волшебником» — дети дописывают элементы до целых букв.
Д/з: лист до конца + задание в тетради.
Урок 13
Тема: Строчные буквы «ц», «щ» и «у».
Цель: Научить детей писать строчные буквы «ц», «щ» и «у».
Материалы: копии с.16-17 прописи; таблица Зайцева.
- Организационная минутка.
2. Исправление ошибок Незнайки (дети исправляют на доске неправильные написания букв «и» и «ш»).
3. Нахождение на с.16 прописи печатных букв «Ц», «Щ» и «У» и их раскрашивание разными цветами по заданию.
4. Нахождение строчной буквы «ц» в словах на с.16.
5. «Превращение» буквы «и» в букву «ц». Нахождение в букве «ц» «собачек», «кошечек» и «шалашиков»
6. Обведение буквы «ц» в словах на с. 16.
7. Написание буквы «ц» на с.17 прописи. Выделение зелёным цветом самой красивой буквы.
8. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
9. «Превращение» буквы «ц» в букву «щ». Сравнение этих двух букв между собой.
10. Написание буквы «щ» на с.17 прописи.
11. Игра «Зеркало»
12. Знакомство с буквой «у». Сравнение её с ранее изученными буквами.
13. Написание буквы «у» на с.17 прописи сначала под диктовку, затем самостоятельно.
14. Чтение на с.16 прописи слова «щука». Чтение слога «щу».
15. Нахождение склада «щу» на таблице Зайцева. Чтение столбика с буквой «Щ».
16. Демонстрация на доске соединения букв «щу». Обведение их в слове «щука».
Д/з: 1.На листе «Занятие 12» — задание 2 .
- Задание в тетради.
Урок 14
Тема: Заглавные буквы «Ц» и «Щ».
Цель: Научить детей писать заглавные буквы «Ц» и «Щ».
Материалы: копии с.16-17 прописи.
- Организационная минутка.
2. Исправляем ошибки Незнайки в написании букв «ц», «щ» и «у» (на доске).
3. Игра «Какую букву я пишу». (Отгадывание в ходе написания на доске заглавных букв «И», «Ш»). Знакомство в ходе игры с заглавной буквой «Ц», сравнение её с буквами «И», «Ш».
4. Соревнование-эстафета между командами: кто быстрее и точнее обведёт букву «Ц» на доске.
5. Письмо буквы «Ц» на с. 17 прописи — задание 3 (сначала под диктовку, затем самостоятельно).
6. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
7. Знакомство с буквой заглавной буквой «Щ», сравнение её с уже знакомыми буквами.
8. Письмо заглавной буквы «Щ» на с.17 прописи. Выделение самой красивой буквы.
9. Игра «День и ночь»
10. Соединение букв «Цц». Выполнение задания в прописи.
Д/з: 1.Лист «Занятие 12» — до конца.
- Задание в тетради.
Урок 15
Тема: Строчные буквы «л» и «м».
Цель: Научить детей писать строчные буквы «л» и «м».
Материалы: копии с.18-19 прописи; копии — листы с печатными и прописными буквами и, й, ц, щ, у (все, которые научились уже писать), листы с крупной буковй «м», листы со складом «ли»; 2 листа с крупной буквой «л»; таблица Зайцева; мяч.
- Организационная минутка.
2. Работа на листах с буквами. Дети обводят буквы цветными карандашами по заданию учителя (каждую букву своим цветом).
3. Раскрашивание печатных букв «Л» и «М» на с.прописи. Чтение слов с этими буквами.
4. Демонстрация написания буквы «л» на доске. Отмечаем «кошечек» и «собачек».
5. Соревнование-эстафета: какая команда быстрее и точнее обведёт букву «л» (2 листа закреплены на доске, дети обводят цветными карандашами). Эстафетная палочка — карандаш.
6. Письмо буквы «л» на с.19 прописи. Дети подчёркивают зелёным карандашом самую красивую букву.
7. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
8. «Превращение» букву «л» в букву «м». Сравнение этих букв друг с другом и с буквой «и».
9. Обведение под диктовку крупной букву «м» на отдельном листе цветным карандашом. Дети отмечают «кошечку», «собачек», «шалашик».
10. Игра с мячом «Скажи наоборот»
11. Письмо буквы «м» на с.19 прописи.
12. Обведение слога «ли» в слове «лиса» на с.18.
13. Чтение слога «ли» на листе (письменный шрифт), нахождение его в таблице. Выделение отдельных букв в буквосочетании: обведение буквы «л» зелёным цветом, а буквы «и» — красным.
14. Пение по таблице столбик «МУ МО МА …». Нахождение слога «МУ», выделение в нём отдельных букв.
15. Игра «Помощники» — дети помогают учителю написать сочетание «му» на доске (выделяют отдельные буквы, комментируют).
Д/з: 1.На листе «Занятие 13» — задание 2 .
- Задание в тетради.
Урок 16
Тема: Заглавные буквы «Л» и «М».
Цель: Научить детей писать заглавные буквы «Л» и «М».
Материалы: копии с.18-19 прописи; мяч.
- Организационная минутка.
2. Нахождение на с.18 соответствия звуковых схем со словами, определение количество слогов в каждой, раскрашивание схем на доске и в прописях.
3. Игра «Назови имя» — с мячом. (назвать имя, которое начинается на заданный звук).
4. Повторение — для чего нужны заглавные буквы.
5. Показ написания заглавной буквы «Л», сравнение со строчной буквой.
6. Письмо на с. 19 прописи заглавной буквы «Л».
7. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
8. Демонстрация на доске написания заглавной буквы «М». Сравнение со строчной буквой «м» и заглавной буквой «Л».
9. Написание буквы «М» в прописи. Подчёркивание зелёным карандашом самой красивой буквы.
10. Игра «День и ночь»
11. Дописывание элементов до букв.
Д/з: 1.Лист «Занятие 13» — до конца.
Урок 17
Тема: Строчная буква «ч».
Цель: Повторить пройденные буквы. Научить детей писать строчную букву «ч».
Материалы: копии с.20-21 прописи; копии — листы с крупной буковой «ч», листы со складами «чи» и «чу»; схемы слияний и звуков на карточках.
- Организационная минутка
2. Повторение букв на доске (по элементам).
3. Диктант в тетради: строчные — и, у, щ, л, заглавные — Ш, Ц, М.
4. Знакомство с печатной и письменной буквой «Ч». Чтение слов с буквой «ч».
5. Демонстрация написания буквы «ч» на доске. Отмечаем «кошечек», «собачек» и «гнёздышки».
6. Соревнование-эстафета: какая команда быстрее и точнее обведёт букву «ч».
7. Обведение букв «ч» в словах на с.20 прописи.
8. Соединение схем со словами, раскрашивание схем. Схемы слов ЧЕСНОК и ЧАШКА выкладываем на доске.
9. Письмо буквы «ч» на с.21 прописи. Подчёркивание зелёным карандашом самой красивой буквы.
10. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
11. Чтение на листах сочетаний «чи» и «чу» (письменный шрифт); затем выделение цветом отдельных букв.
Д/з: 1.На листе «Занятие 14» — задание 2 .
- Задание в тетради.
Урок 18
Тема: Заглавные буквы «Ч» и «У».
Цель: Научить детей писать заглавные буквы «Ч» и «У».
Материалы: копии с.20-21 прописи.
- Организационная минутка.
2. Сравнение заглавных букв «И» и «Ч». Нахождение схожих элементов и отличий.
3. Письмо буквы «Ч» на с.21 прописей — сначала под диктовку, затем самостоятельно.
4. Игра «Пожалуйста»
5. Знакомство с написанием буквы «У». Сравнение её с буквой «Ч».Введение нового элемента — «клюшка».
6. Эстафета с буквой «У» на доске.
7. Письмо буквы «У» в прописи.
8. Пальчиковая гимнастика «Замок».
9. Разбор соединения букв «Чч» и «Уу».
Д/з: 1.Лист «Занятие 14» — до конца.
Урок 19
Тема: Строчные буквы «г», «п», «т» и «р».
Цель: Научить детей писать строчные буквы «г», «п», «т» и «р»..
Материалы: копии с.22-23 прописи; лист со складом «ги» (крупно); мяч,
- Организационная минутка
2. Знакомство с печатными буквами «Г», «П», «Т», «Р» на с.22 прописи.
3. Разбор написания строчной буквы «г» на доске.
4. Письмо буквы «г» на с.23 прописи под диктовку, затем самостоятельно Выделение самой красивой буквы.
5. Пальчиковая гимнастика «Цепочки».
6. «Превращение» букву «г» в букву «п». Сравнение их между собой.
7. Демонстрация написания буквы «п». Определение мест соединений элементов.
8. Письмо буквы «п» в прописи.
9. Игра с мячом: «Продолжи слово».
10. «Превращение» буквы «п» в букву «т» и разбор её написания.
11. Соревнование-эстафета: какая команда быстрее и точнее обведёт букву «т» на доске.
12. Письмо буквы «т» в прописи.
13. Игра «Пожалуйста»
14. Написание буквы «р», сравнение её с другими буквами.
15. Чтение слога «ги» на листе (крупно) и обведение зелёным цветом «г» и красным цветом «и».
Д/з: 1.На листе «Занятие 15» — задание 2; *задание 3.
- Задание в тетради.
Урок 20
Тема: Строчные буквы «г», «п», «т» и «р». Закрепление.
Цель: Закрепление навыка письма строчных букв «г», «п», «т» и «р».
Материалы: копии с.22-23 прописи; карточки с печатными и прописными буквами (которые уже прошли); мяч.
- Организационная минутка.
2. Чтение слов на с.22 прописи, обведение букв, нахождение «гнёздышек», «кошечек», «шалашиков», «собачек», нахождение соответствующих схем.
3. Игра с мячом «Доскажи словечко».
4. Игра «Спаси буквы» — дописать элементы до букв (на доске и в копии-прописи).
5. Игра «Найди пару»: назвать печатную букву на карточке и найти к ней пару (карточки с прописными буквами — у детей).
6. Диктант: ги, пу, ти, ру.
7. Игра «Зеркало»
8. Решение ребусов на с.22.
Д/з: слова в тетради.
Урок 21
Тема: Заглавные буквы «Г» и «П».
Цель: Научить детей писать заглавные буквы «Г» и «П».
Материалы: копии с.24-25 прописи, схемы слов; карточки с буквами; мяч.
- Организационная минутка
2. Игра «Найди букву». Дети находят на доске карточки с такими же буквами (письменный шрифт) как показывает учитель (печатный шрифт).
3. Знакомство с заглавной буквой «Г».
4. Письмо заглавной буквы «Г» на с.25 прописи под диктовку, затем самостоятельно.
5. Пальчиковая гимнастика «Цепочки».
6. «Превращение» буквы «Г» в «П». Сравнение их.
7. Демонстрация написания буквы «П» на доске.
8. Письмо буквы «П» в прописи под диктовку, затем самостоятельно.
9. Игра «Зеркало»
10. Чтение слов и обведение изученных букв на с.24 прописи. Составление схем слов на доске. Соединение схем со словами и раскрашивание схем в прописи.
11. Игра с мячом «Назови имя» (на заданный склад).
12. Демонстрация соединения букв «Гг» и «Пп». Письмо этих соединений в прописи.
Д/з: 1.Лист «Занятие 16» — 1 и 2я строки из упр.1, 1 и 2 строки из упр.2.
Урок 22
Тема: Заглавные буквы «Т» и «Р».
Цель: Научить детей писать заглавные буквы «Т» и «Р».
Материалы: копии с.24-25 прописи, схемы слов; карточки с буквами.
- Организационная минутка.
2. Чтение слов и обведение знакомых букв на с.24 прописи. Составление схем слов на доске. Нахождение соответствующих схем к словам в прописи.
3. Игра «Назови букву» (повторение изученных прописных букв).
4. Демонстрация написания буквы «Т». Сравнение буквы «Т» с уже изученными буквами (сходства и различия).
5. Письмо буквы «Т» на с.25 прописи. Подчёркивание самой красивой буквы зелёным карандашом.
6. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
7. Письмо буквы «Р»- разбор на доске. Сравнение с другими буквами.
8. Письмо буквы «Р» на с.25 прописи — сначала под диктовку, затем самостоятельно.
9. Игра «Зеркало»
10. Игра «Помоги Незнайке» — дописывание элементов до букв.
Д/з: 1.Лист «Занятие 16» — 3 и 4я строки из упр.1 — закончить, 3 и 4 строки из упр.2.
Урок 23
Тема: Строчные буквы «о» и «с».
Цель: Научить детей писать строчную буквы «о» с нижним и верхним соединением и строчную букву «с».
Материалы: копии с.26-27 прописи; копии — листы с крупной буковой «о» (с верхним и нижним соединением).
- Организационная минутка.
2. Нахождение, определение и раскрашивание красным цветом гласной буквы на с.26 прописи.
3. Нахождение, определение и раскрашивание синим цветом согласной буквы на с.26 прописи
4. Игра: назвать как можно больше слов на букву «С».
5. Демонстрация написания буквы «о» на доске.
6. Письмо буквы «о» на с.27 прописи.
7. Знакомство с верхним и нижним соединением буквы «о». Письмо сочетания «по» в прописи.
8. Пальчиковая гимнастика «Замок»
9. Разбор написания буквы «с», поиск знакомых элементов. Письмо буквы «с» в прописи.
10. Чтение слов на с.26 . Сравнение написания буквы «о» в словах «сом» и «собака» (верхнее и нижнее соединение).
11. Обведение под диктовкумна листе крупной буквы «о» с разными соединениями.
12. Физкультминутка «Перчатки»
13. Обведение слов на с.26.
Д/з: 1.На листе «Занятие 17» — задание 2 .
- Задание в тетради.
Урок 24
Тема: Заглавные буквы «О» и «С».
Цель: Научить детей писать, заглавные буквы «О» и «С».
Материалы: копии с.26-27 прописи; таблица Зайцева.
- Организационная минутка.
2. Диктант: пи, ло, му, си, ро (с одновременным показом на таблице).
3. Физкультминутка «Перчатки»
4. Демонстрация написания заглавных букв «С» и «О» на доске. Сравнение со срочными буквами «с» и «о».
5. Письмо букв «С» и «О» на с.27 прописи. Подчёркивание зелёным карандашом самых красивых букв.
6. Раскрашивание схем слов на с.26, постановка ударений.
7. Массаж «Снеговик»
8. Игра «Помоги Незнайке» — дописываем элементы до букв.
9. Обучение разгадыванию ребусов (с.26 прописи).
Д/з: 1.На листе «Занятие 17» — задание 3 .
Урок 25
Тема: Строчные буквы «а», «д» и «ф».
Цель: Научить детей писать строчные буквы «а», «д» и «ф». Повторить пройденные буквы.
Материалы: копии с.28-29 прописи; копии — листы с пройденными прописными буквами,
- Организационная минутка.
2. Контрольная работа на листе: обвести одинаковым цветом и соединить одинаковые буквы (заглавную и строчную).
3. Физкультминутка «Перчатки»
4. Нахождение на с.28 прописи печатных букв «А», «Д», «Ф». Определение и раскрашивание гласных и согласных букв.
5. Демонстрация написания буквы «а» на доске. «Превращение» её в букву «и
6. Письмо буквы «а» на с.29 прописи — под диктовку, затем самостоятельно.
7. Массаж «Снеговик»
8. Разбор написания буквы «д». Сравнение с буквами «а» и «у».
9. Письмо буквы «д» на с.29 прописи.
10. Игра «Гласный-согласный».
11. Разбор безотрывного написания буквы «ф», сравнение с написанием буквы «д».
12. Письмо буквы «ф» в прописи.
13. Разбор соединений букв «та» и «фа».
Д/з: 1.На листе «Занятие 17» — задание 2 .
- Задание в тетради.
Урок 26
Тема: Заглавные буквы «А» и «Д».
Цель: Научить детей писать, заглавные буквы «А» и «Д».
Материалы: копии с.28-29 прописи; мяч
- Организационная минутка.
2. Демонстрация написания заглавной буквы «А». Сравнение с буквой «Л».
3. Эстафета с буквой «А» на доске.
4. Письмо буквы «А» в прописи, выделение самой красивой буквы.
5. Игра с мячом: «Какие имена напишем с заглавной буквой «А»?»
6. Демонстрация написания буквы «Д». Письмо буквы «Д» в воздухе с коллективной диктовкой.
7. Письмо буквы «Д» в прописи. Подчёркивание зелёным карандашом самой красивой буквы.
Д/з: 1.На листе «Занятие 18» — задание 3 .
- Задание в тетради.
| № урока | Тема урока |
| 1 | Знакомство с учебником. |
| 2 | Предложение, слова, звуки и буквы. |
| 3 | Предложение, слова, звуки и буквы. Сочинение по картинке. |
| 4 | Гласные и согласные звуки. |
| 5 | Буквы и звуки. |
| 6 | Жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
| 7 | Жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
| 8 | Развитие речи. Сочинение короткого рассказа с заданным началом и концом. |
| 9 | Начало работы по развитию орфографической зоркости и орфографической интуиции. |
| 10 | Понятие об орфограмме. |
| 11 | Орфографическое чутьё. |
| 12 | Составление рассказов по картинкам. |
| 13 | Понятие о словарных словах. Формирование навыков работы с ними. |
| 14 | Заглавная буква в словах. |
| 15 | Слог. Деление слова на слоги. |
| 16 | Ударный слог. Гласный звук в ударном и безударном слогах. |
| 17 | Правила переноса слов. |
| 18 | Правила переноса слов. |
| 19 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
| 20 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
| 21 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
| 22 | Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного звука. |
| 23 | Написание чк, чн, нч, щн, нщ без мягкого знака. |
| 24 | Разделительный мягкий знак. |
| 25 | Разделительный мягкий знак. |
| 26 | Разделительный мягкий и твёрдый знаки. |
| 27 | Классификация согласных звуков по степени участия голоса: сонорные, звонкие и глухие согласные. |
| 28 | Парные и непарные согласные по звонкости-глухости. |
| 29 | Составление рассказа по картинкам. |
| 30 | Правописание слов с парным звонким или глухим согласным на конце слова и в середине слова перед согласным. |
| 31 | Правописание слов с парным звонким или глухим согласным на конце слова и в середине слова перед согласным. |
| 32 | Двойная роль букв Я, Е, Ё, Ю. |
| 33 | Двойная роль букв Я, Е, Ё, Ю. |
| 34 | Элементы фонетического разбора и транскрибирования. |
| 35 | Элементы фонетического разбора и транскрибирования. |
| 36 | Первое понятие о лексическом значении слова. |
| 37 | Прямое и переносное значение слова. |
| 38 | Прямое и переносное значение слова. |
| 39 | Антонимы. |
| 40 | Синонимы. |
| 41 | Синонимы. |
| 42 | Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. |
| 43 | Однокоренные (родственные) слова. |
| 44 | Корень слова. Чередование согласных в корне. |
| 45 | Форма слова. Изменение слова. |
| 46 | Лексическое значение. Толковый словарь. Алфавитный порядок слов. |
| 47 | Развитие речи. Повторение пройденных правил. |
| 48 | Безударная гласная в корне слова. Проверка безударной гласной с помощью изменения формы слова. |
| 49 | Проверка безударной гласной с помощью однокоренных слов. |
| 50 | Проверка безударных гласных и парных согласных в корне слова. |
| 51 | Проверка безударных гласных и парных согласных в корне слова. Непроверяемые гласные в корне слова. |
| 52 | Правописание слов с -очк- — -ечк-, -оньк- — -еньк-. |
| 53 | Существительное. Общее понятие. |
| 54 | Существительное. Общее понятие. |
| 55 | Личные местоимения. Первое знакомство. |
| 56 | Прилагательное. Общее понятие. |
| 57 | Прилагательное. Общее понятие. |
| 58 | Глагол. Общее понятие. |
| 59 | Глагол. Общее понятие. |
| 60 | Дифференциация частей речи. |
| 61 | Предлог. |
| 62 | Предлог. |
| 63 | -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. |
| 64 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов. |
| 65 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов. |
| 66 | Правописание НЕ с глаголом. |
| 67 | Правописание НЕ с глаголом. |
| 68 | Грамматический признак числа у разных частей речи: существительного, прилагательного, глагола. |
| 69 | Грамматический признак числа у разных частей речи: существительного, прилагательного, глагола. |
| 70 | Понятие о согласовании. |
| 71-… | Резервные уроки |
Образцы некоторых уроков русского языка для 2-го класса
Урок 1
Тема: Знакомство с учебником и тетрадью.
Цель: Познакомить детей с учебником и условными обозначениями в нём. Знакомство с правилами ведения тетради.
1.Знакомство с учебником. Нахождение необходимой информации о книге (Что это за книга? Название книги, автор, иллюстратор.)
- Знакомимся с волшебником Мудрейкиным. Позитивный настрой на учебник-сказку.
- Знакомство с условными обозначениями. Почему Мудрейкин придумал для этого именно такие забавные рисунки?
- Подвижная игра «Пожалуйста»
- Знакомство с тетрадями и правилами их ведения.
- Запись первого предложения в тетради.
Урок 2
Тема: Предложение, слова, звуки и буквы.
Цель: Формирование понятий «предложение», «звук», «буква», «волшебные скобки» (вместо «транскрипционные»).
Материалы: листочки с алфавитом
- Проверка состояния учебников и тетрадей (наличие обложки, имя ребёнка на обложке)
2. Знакомство с правилами ведения тетради.
3. Работа с учебником. Делаем первые открытия.
— Предложение как единица речи.
— Большая буква в начале предложения.
— Знаки препинания в конце предложения.
- Знакомство с «листочками-помощниками» — листочками с прописными буквами алфавита.
2. Запись наиболее понравившегося предложения из учебника.
3. Звуки как единица устной речи.
4. «Волшебные скобки» (вместо «транскрипционные») для условного обозначения звуков на письме.
5. Буквы как единица письменной речи.
Урок 3
Тема: Предложение, слова, звуки и буквы. Сочинение по картинке.
Цель: Закрепить понятие «звук» и «буква»; развивать речь и воображение, учиться выделять главное в рассказе.
- Организационная минутка.
2. На доске: А и [А].
Обсуждение разницы между этими знаками.
- Обсуждение картинки на с. 10 учебника и восприятие новой грамматической информации через образ-картинку.
2. Подвижная игра «Звуки и буквы».
3. Обсуждение картинки на с.12 учебника и восприятие новой грамматической информации через образ-картинку.
4. Устное сочинение и рассказывание мини-сказки по картинке на с.10.
5. Запись в тетради 1-3 предложений по картинке на с.10.
6. Обсуждение роли звуков и букв в устном сочинении сказки и её записи. (Когда помогли звуки, а когда буквы?)
Д/з: Сочинить и записать сказку про букву А по картинке на с.12 (3-4 предложения).
Урок 4
Тема: Гласные и согласные звуки.
Цель: Познакомить детей с гласными и согласными звуками и их отличием. Характеристика гласных звуков.
Материалы: кассета с детскими песнями, схема со стр.13 (наглядное пособие).
- Организационная минутка.
2. Повторение уже известной информации о звуках речи.
3. Разбор схемы на с.13. Обсуждение отличия схемы от рисунка.
4. Пение песни «Голубой вагон». Наблюдение за произнесением гласных и согласных звуков во время пения.
5. Пение 6 гласных звуков. (комментирование картинки в учебнике на с.14 — какие звуки поют мальчик и попугай? Какие звуки они ещё могли бы спеть?)
6. Повторение уже известной информации о гласных звуках. Сравнение её с информацией на с.14 учебника.
7. Обсуждение второй картинки на с.14 и «разгадывание» ассоциаций художника (Почему ударный, сильный, звук изображён в виде могучего рыцаря, безударный, слабый — в виде беззащитной принцессы, ударение — в виде капли дождя и т.д.).
8. Запись в тетради и на доске «волшебных слов»: «Я хочу послушать сказку.»
9. Чтение сказки на с.15-19 с одновременным обсуждением рисунков на с.18 и 19.
10. Обсуждение вопросов к сказке на с. 20.
Урок 5
Тема: Буквы и звуки.
Цель: Познакомить детей с гласными и согласными буквами. Сравнить гласные звуки и гласные буквы. Знакомство с шипящими звуками.
Материалы: схема со стр.21 (наглядное пособие).
- Организационная минутка.
2. Расшифровка каждой части схемы со с.21. Полный рассказ по схеме всего, что нам известно о гласных звуках.
3. Обсуждение количества гласных звуков и букв (одинаковое или разное).
4. Запись в тетрадях всех гласных звуков (в «волшебных скобках»).
5. Пальчиковая гимнастика «Солнышко».
6. Запись всех гласных букв.
7. Сравнение гласных звуков и букв, их количества. Обсуждение разницы в количестве гласных звуков и букв и значения «лишних» букв.
8. Обсуждение количества согласных букв. Выдвижение гипотез с самопроверкой на с.21 учебника.
9. Нахождение букв, не являющимися ни гласными, ни согласными (Ь, Ъ).
10. Представление некоторых гласных букв цветными (с закрытыми глазами).
11. Знакомство с шипящими согласными звуками. Дети пытаются сами отгадать, какие 4 согласных звука являются шипящими, а затем проверяют себя по учебнику (с.24).
12. Обсуждение рисунка на с.25. Отгадываем, какие шипящие звуки изобразил художник.
Д/з: с.23 упр.11.
Урок 6
Тема: Жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Цель: Знакомство с понятиями «правило» и «сочетание букв»; написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
- Организационная минутка.
2. Введение понятия «правило».
3. Обсуждение рисунка на с.26, сочинение правила-сказки по этому рисунку (почему буквы «Ж» и «Ш» дружат с «И», но не дружат с «Ы», «Ч» и «Щ» дружат с «А» и «У», но не дружат с «Я» и «Ю»).
4. Игра «Зеркало»
5. Чтение стихотворения о правиле (с.26 упр.14). Установление связи рисунка со стихотворением.
6. Выполнение упр.16 письменно. Подчёркивание сочетания букв из правила зелёной ручкой.
7. Нахождение в упр.15 слов, которые помогают запомнить правило.
Урок 7
Тема: Развитие речи. Сочинение рассказа с заданным началом и концом.
Цель: Развитие творческого воображения и памяти.
- Организационная минутка.
2. Выполнение упр.17 — комментированное письмо слов с подчёркиваним сочетаний букв из правила. Составление двух предложений со словами из упр. 17 (устно). Обсуждение вопроса: «Получился ли текст? Почему?»
3. Игра с мячом «Доскажи словечко»
4. Сочинение середины рассказа с заданным началом и концом, а также рисунком к рассказу (с.29) — устно, с обсуждением в парах.
5. Письмо слов по памяти (с. 30 упр 18) .
Д/з: с.28 упр. 17 — записать 2 предложения в тетради;
с.30 — придумать середину рассказа.
*Записать рассказ.
Урок 8
Тема: Жи-ши, ча-ща, чу-щу — закрепление.
Цель: Закрепление правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Знакомство с «Волшебным черновичком».
- Организационная минутка
2. Проверка д/з — с.30 (чтение сочинений — середины рассказа).
3. Выполнение упр.19.
4. Приятная новость от Мудрейкина — Глазастик прилетает к нам в гости.
5. Игра с мячом «Доскажи словечко»
6. Знакомство с «Волшебным черновичком»: знакомство с Пятнашкой и Фаней, условные значки.
7. Работа в «Волшебных черновичках» с. 6-7: упр.1 — подчеркнуть чу-щу, поставить ударения; упр.2-6 — вставить пропущенные буквы; упр.6 — найти слово, подходящее к схеме; прочитать предложения внизу 6 и 7 стр., вписать пропущенные буквы. Постараться переписать эти предложения так, чтобы они заняли столько же места, сколько в образце. (с.6 — обязательно, с.7 — кто успеет).
Урок 9
Тема: Начало работы по развитию орфографической зоркости и орфографической интуиции.
Цель: Упражняться в правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Начать учить детей видеть «опасные» места в слове.
- Организационная минутка.
2. Знакомство с новым параграфом — c.31.
3. Игра «Доскажи словечко»
4. Чтение стихотворения на с.31. Ответы на вопросы в упр.20.
5. Чтение письма Мудрейкина на с.32.
6. Нахождение в словах гласных букв, в которых можно допустить ошибку при письме на слух (устно) — с.32 упр.21
7. Выполнение упр.22 на с.33 — самостоятельно по аналогии с упр.21 (письменно).
Д/з: «Волшебный черновичок» с.8 (вставить буквы, зелёные предложения переписать, предложение внизу переписать).
Урок 10
Тема: Начало работы по развитию орфографической зоркости и орфографической интуиции.
Цель: Ввести понятия «орфограмма» («ловушка»), «орфография». Тренировать орфографическую зоркость и орфографическое чутьё.
- Организационная минутка.
- Выполнение упр 23 на с.33- устно.
- Знакомство понятием «ловушка» как ассоциативным знаком «орфографической опасности». Рассматривание и обсуждение ассоциативного рисунка на с.34.
- — Проверка своего орфографического чутья. Самостоятельное выполнение упр.25 на с.35 с последущей самопроверкой и оценкой своего орфографического чутья.
- Выполнение творческого задания на с.35.
Урок 11
Тема: Развитие орфографической зоркости и орфографической интуиции.
Цель: Познакомить детей с ОРЧем. Тренировать орфографическую зоркость и орфографическое чутьё.
- Организационная минутка.
2. Знакомство с ОРЧем — с.36 .
3. Чтение сказки о звуках и буквах на с.36-38.
4. Установка связи текста сказки с рисунком на с.38.
5. Творческое задание: придумать и записать предложение о дедушки Алфавите и его внучках. Нахождение и подчёркивание в предложении букв, в написании которых дети сомневаются.
6. Физкультминутка.
7. Формирование зрительного образа ОРЧа — рис. на с.39.
8. Учимся видеть «образ слова». Запись слова по заданию на с.39-40
Д/з: С.40 упр. 29.
Урок 12
Тема: Составление рассказов по картинкам.
Цель: Знакомство с понятиями «план», «ключевые слова и выражения», «краткий рассказ». Развитие творческого мышления и эстетического чувства.
- Организационная минутка.
2. Чтение вступления к заданию на с.41.
3. Рассматривание картин на стр.42-43, подробный рассказ обо всём, что увидели.
4. «Оживление картинок» — мини-инсценировки.
5. Знакомство с понятием «ключевые слова и выражения» как c подсказками, которые дают ключик к картинке или рассказу, передают самое главное. Объяснение использования ключевых слов и выражений как плана рассказа — т.е. заголовочков к отдельным частям рассказа, занявшим очередь друг за другом.
6. Игра с подсказаками Мудрейкина: нахождение в каждой картинке того, что относится к каждой из подсказок; «развёртывание» каждой подсказки.
7. Определение в каждой картинке самого важного и передача этого в одном предложении.
Урок 13
Тема: Понятие о словарных словах. Формирование навыков работы с ними.
Цель: Знакомство со словарными словами и обучение их запоминанию с помощью установления ассоциативных связей.
- Организационная минутка.
2. Объяснение понятия «упрямые», или «словарные», слова (с.45).
3. Чтение словарных слов в рамочке на с.46. Установка на запоминание этих слов.
4. Обучение методу ассоциативного запоминания словарных слов (на примере стихов и сказок, а также «ниточек-зацепок» на с.46-49).
5. Игра «Зеркало».
6. Сочинение собственных ассоциаций к словам «газета», «заяц», «пенал».
7. Запись под диктовку 8 словарных слов со с.46 в словарные тетрадочки.
8. Самопроверка по учебнику с подчёркиванием «опасных мест» — ловушек.
Д/з: с.45 — записать по 1 предложению к каждой картинке так, чтобы получился рассказ.
Урок 14
Тема: Заглавная буква в словах.
Цель: Знакомство с правилом о написании заглавных букв в словах. Повторение словарных слов и способов их запоминания.
- Организационная минутка.
2. Запись словарных слов под диктовку. Нахождение «ловушек» в этих словах и повторение ассоциаций, которые помогают нам запомнить эти слова. Слова: берёза, собака, корабль, корова, огурец, заяц, пенал, газета.
3. Игра «Пожалуйста».
4. Чтение вслух стихотворения на с.50-51. Установление связи стихотворения с иллюстрацией. Грамматический смысл иллюстрации.
5. Игра на основе упр.35 на с.52. Затем письменное выполнение упражнения — самостоятельно.
6. Обсуждение словарных слов на с.54. Нахождение ассоциативных «зацепок». Запись слов в словарные тетрадочки.
Урок 15
Тема: Слог. Деление слова на слоги.
Цель: Закрепления правила написания заглавной буквы в словах. Повторение понятия «слог», закрепление умения делить слова на слоги.
- Организационная минутка.
2. Выполнение упражнений из «Волшебного черновичка»: упр.1 на с.12-устно (найти ошибку) и упр.6 на с.14 — письменно. Нахождение изученных правил.
3. Игра «День и ночь».
4. Учебник с. 54-55 — повторение понятия «слог», закрепление умения делить слова на слоги.
5. Выполнение упр. 40 — письменно (по цепочке).
6. Составление предложения с односложным словом из упр. 40 с использованием словарных слов «обед» или «омлет». Придумывание «зацепок»-ассоциаций для запоминания словарных слов.
Д/з: «Волшебный черновичок» с.13 упр.5 — переписать. Записать словарные слова в тетрадочку.
Урок 16
Тема: Ударный слог. Гласный звук в ударном и безударном слогах.
Цель: Закрепление умения делить слова на слоги, находить ударный и безударный гласный. Формирование умения находить ловушки-безударные гласные.
- Организационная минутка.
2. Словарный диктант: обед, омлет, Москва, Россия.
Поставить ударения во всех словах и подчеркнуть «ловушки».
- Определение количества слогов, ударного и безударного слога в слове ОМЛЕТ?
2. Физкультминутка.
3. Работа с рисунком на с. 56 — деление на слоги, выделение ударного слога, отсутствие знака ударения над буквой «Ё».
4. Обсуждение упр. 42 — устно. Нахождение лишнего слова с двумя разными объяснениями.
5. Повторение и закрепление знаний об ударном и безударном гласном как сильном и слабом звуках. Возвращение к рис. на с.14. Вывод: безударные гласные — это самые опасные ловушки.
6. Игра «Найди ударный слог».
7. Выбор нужной гласной в безударной позиции на с.58 (рисунок). Используем знание словарных слов и ОРЧа.
8. Выполнение упр.43 на с.58 — письменно. Подчёркивание всех ловушек-орфограмм.
Урок 17
Тема: Правила переноса слов.
Цель: Подведение детей к не необходимости переноса слов. Знакомство с основным правилом переноса, а также с переносом слов со слогом, состоящим из одной гласной, с Ь, Ъ, Й.
- Организационная минутка.
2. Чтение письма Глазастика на с. 59. Постановка и решение проблемы: зачем нужно переносить слова?
3. Знакомство с главным правилом переноса слов.
Переписывание главного правила переноса со с.59 (упр.44).
- Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
2. Обсуждение рисунка на с. 60. Выполнение упр. 45 устно.
3. Выполнение упр. 46 (разделить слова для переноса) — письменно.
4. Чтение стихотворения на с.61 (упр.47), нахождение в нём первого секрета переноса.
5. Выполнение упр. 48 — запись слов, которые можно перенести, с делением для переноса.
6. Игра с мячом «Доскажи словечко» (по первому слогу)
7. Нахождение «секретов переноса» слов с Ь, Ъ и Й в стихотворении на с.62 (упр.49).
8. Разбор на доске слов: зайка, Колька, объезд, семья.
Д/з: c.62 упр.50.
Урок 18
Тема: Правила переноса слов.
Цель: Закрепление правил переноса слов; знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.
Материалы: копии — «Перенёс слова Незнайка…»
- Организационная минутка.
2. Работа на листочках: «Перенёс слова Незнайка» — проверить, зелёным подчеркнуть правильный перенос, красным зачеркнуть неправильный и объяснить почему неправильно.
3. Игра с мячом: «Можно-нельзя» (по принципу игры «Съедобное-несъедобное»): можно ли перенести слово?
4. Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными на с. 62-63.
5. Выполнение упр.51 на с.63 письменно.
6. Игра «Пожалуйста».
7. Рассказ о переносе слов с использованием «подсказок» (план) на с.63.
Урок 19
Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Цель: Введение понятий «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Знакомство с обозначением мягкого согласного звука в транскрипции. Составление первого сочинения-описания.
- Организационная минутка.
2. Игра с мячом: «Что может быть твёрдым? Что может быть мягким?»
3. Знакомство с понятиями «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук».
4. Расшифровка схемы на с. 66. Чтение слов и различение на слух твёрдых и мягких согласных звуков.
5. Выполнение упр.53 на с.67 письменно (по заданию, с объяснением значений слов).
6. Пальчиковая гимнастика «Цепочки»
7. Знакомство со способом обозначения мягкости согласного в «волшебных скобках». Обозначение одной буквой двух звуков (мягкого и твёрдого) по очереди (с.67).
8. Расшифровка грамматического смысла рисунка на с.68 (разгадываем замысел художника).
9. Чтение письма Глазастика на с.64-65; собираем все слова, которые хочется сказать о ёжике, составляем предложения.
Д/з: переписать письмо Глазастика на с.64, придумать и записать 2-3 предложения-описания ёжика.
Урок 20
Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости и твёрдости согласных.
Цель: Знакомство с обозначением мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных ю, ё, я, е, и, твёрдости — с помощью гласных у, о, а, э, ы.
- Организационная минутка.
2. Словарный диктант: огурец, заяц, Москва, Россия, обед, омлет.
3. «Игра с фокусником» на с. 69-70. Вывод: мягкость и твёрдость согласных обозначают последующие гласные буквы.
4. Мягкий знак как показатель мягкости согласных. Выполнение упр.54 на с.70. Обсуждаем «хитрый вопрос» на с.71.
5. Физкультминутка.
6. Знакомство с другими «помощниками» согласных 10 гласных буквах, обозначающих твёрдость и мягкость согласных. Обсуждение грамматического содержания рисунока на с.72, отвечаем на вопросы.
7. Чтение стихотворения-запоминалочки к словарному слову «петух» (упр.56 на с.73). Назвать в слове «петух» все согласные звуки, определить, какие гласные указывают на их твёрдость или мягкость.
8. Запись в словарную тетрадочку словарных слов: петух, рисунок, карандаш. Придумываем «запоминалочки» к ним.
Урок 21
Тема: Парные и непарные согласные звуки по твёрдости-мягкости.
Цель: Знакомство с обозначением мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных ю, ё, я, е, и, твёрдости — с помощью гласных у, о, а, э, ы.
Материалы: таблицы Зайцева.
- Организационная минутка.
2. Знакомство с парными согласными по твёрдости-мягкости, чтение пар на рисунках — с. 74 . Сравнение с таблицей Зайцева.
3. Выполнение упр. 59 на с.75 — письменно (самостоятельно, затем читают свои пары вслух).
4. Знакомство с непарными согласными по рисунку на с.75. Затем находим их на таблицах Зайцева — чем они отличаются от парных?
5. «Мозговой штурм»: Каких звуков больше -мягких или твёрдых? Дети высказывают свои мнения, обосновывая их.
6. Выполнениеупр.60 на с.76. Обсуждение вопросов к упражнению.
7. «Пробуем» мягкость согласного на язык — с.77
8. «Расшифровываем» схему на с. 78.
Д/з: С.73 упр.57.
Урок 22
Тема: Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного звука.
Цель: Знакомство с обозначением мягкости согласного в середине и в конеце слова с помощью мягкого знака.
- Организационная минутка.
2. Повторение по схеме на с.78 — что мы знаем о звуках речи.
3. Чтение названия параграфа на с.79. Обсуждение: зачем нужен мягкий знак, где он может стоять в слове. Чтение правила.
4. Выполнение упр.63 на с.79 письменно.
5. Игра «Камень — вата». Одна команда — «Камень», другая — «Вата». Если в слове первый согласный мягкий — встаёт «Вата», если твёрдый — «Камень».
6. Игра с ОРЧиком: с.82 упр. 67 №1 (чтение слова, воспроизведение его в памяти с закрытыми глазами, запись слова по памяти в тетради).
Урок 23
Тема: Написание чк, чн, нч, щн, нщ без мягкого знака.
Цель: Знакомство с правилом написания сочетаний чк, чн, нч, щн, нщ.
Материалы: копии: словарные слова с пропущенными буквами.
- Организационная минутка.
2. Словарный диктант: вставить буквы (на листочках).
3. Игра: 2 команды — каждый человек из одной команды называет только мягкие звуки, а из другой — только твёрдые. Кто допустит меньше ошибок? (кто ошибся — садится).
4. Расшифровка правила написания сочетаний чк, чн, нч, щн, нщ по схеме на с.80.
5. Выполнение упр. 65 по цепочке (письменно).
6. Игра «Превращение слов» на с. 81 — устно.
7. Игра в волшебников: с.82 упр.67(2).
Д/з: с.81 упр.66; работа над ошибками.
Урок 24
Тема: Разделительный мягкий знак.
Цель: Знакомство с правилом написания разделительного мягкого знака.
- Организационная минутка.
2. Словарный диктант: огурец, Россия, обед, петух, заяц.
3. Знакомство с понятием «разделительный мягкий знак» на с.83.
4. Списывание слов на с.83 с подчёркиванием гласных букв, перед которыми пишется разделительный мягкий знак.
5. Чтение и сравнение слов с разделительным мягким знаком и без него: упр.71 с.84.
6. Введение ассоциации с горкой при произнесении слов с разделительным Ь через иллюстрацию на с.84.
Урок 25
Тема: Разделительный мягкий знак.
Цель: Закрепление знаний о разделительном мягком знаке.
- Организационная минутка.
2. Повторение знаний о разделительном Ь по картинке на с.84.
3. Выполнение упр.72 на с.85 — письменно (с предворительным устным разбором).
4. Игра с мячом: узнать, есть ли в слове «горка».
5. Запись в словарную тетрадь словарных слов со с.88, поиск «ниточек-ассоциаций».
Д/з: с.87 упр.75; работа над ошибками.
Урок 26
Тема: Разделительный мягкий и твёрдый знаки.
Цель: Закрепление знаний о разделительном мягком знаке и первое знакомство с твёрдым знаком.
- Организационная минутка.
2. Отвечаем на вопросы Деда Мороза (повторение знаний о разделительном мягком знаке).
3. Отгадываем загадки Деда Мороза. Запись в тетриди отгадок к загадкам (слова-отгадки с разделительным Ь).
4. Запись имени «Дед Мороз» с обсуждением всех «ловушек».
5. Знакомство с Ъ (проблемный вопрос: «Какой ещё знак в русском алфавите не обозначает никакого звука?»). Чтение на с.89 некоторых слов с Ъ и запись их в словарные тетрадочки для запоминания (без введения правила).
6. Выполенение задания на с.90: спасаем котёнка (забираемся и спускаемся с котёнком по лесенке — заполняем пропуски в словах).
| № урока | Дата | Тема урока |
| 1 | Повторение пройденного во 2 классе. Обложка-с.7 | |
| 2 | Повторение пройденного во 2 классе. С.7 – 9 | |
| 3 | Повторение пройденного во 2 классе. С.10-13 | |
| 4 | Повторение пройденного во 2 классе. | |
| 5 | Повторение пройденного во 2 классе. | |
| 6 | Имя существительное. Повторение пройденного. Род существительных. | |
| 7 | Род существительных. Начальная форма имён существительных. | |
| 8 | Род существительных. Существительные общего рода. | |
| 9 | Изменение существительного по падежам. | |
| 10 | Два способа написания текста – с помощью правил и с ОРЧиком. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. | |
| 11 | Словарный диктант. Изменение существительных по падежам. Окончание. | |
| 12 | Окончание и основа слова. | |
| 13 | Нулевое окончание. | |
| 14 | Углубление знаний о падежах. | |
| 15 | Словосочетание. Постановка падежного вопроса. | |
| 16 | Отличие винительного падежа от именительного и родительного. | |
| 17 | Типы склонения существительного. | |
| 18 | Правописание падежных окончаний существительного в единственном числе. | |
| 19 | Правописание падежных окончаний существительного в единственном числе. Союзы. Постановка запятых перед союзами «а» и «но». | |
| 20 | Проверка правописания падежных окончаний с помощью слов с ударными окончаниями. Письмо по памяти. | |
| 21 | Повторение пройденного. Диктант. | |
| 22 | Применение алгоритма для анализа существительного. | |
| 23 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных. | |
| 24 | Морфема, суффикс. Общее понятие. | |
| 25 | Суффиксы -ек- и -ик-. | |
| 26 | Правописание падежных окончаний существительного во множественном числе. | |
| 27 | Повторение пройденного. Олимпиада по русскому языку. | |
| 28 | Несклоняемые существительные. | |
| 29 | Разбор существительного. | |
| 30 | Повторение пройденного. Диктант. | |
| 31 | Разделительный твердый знак. | |
| 32 | Разделительный твердый знак. | |
| 33 | Личные местоимения. | |
| 34 | Изменение личных местоимений по числам. | |
| 35 | Изменение личных местоимений по падежам. | |
| 36 | Непроизносимые согласные. | |
| 37 | Непроизносимые согласные. | |
| 38 | Сложные слова. | |
| 39 | Сложные слова. | |
| 40 | Типы предложений по теме высказывания. Понятие о главных членах предложения. | |
| 41 | Типы предложений по теме высказывания. Понятие о главных членах предложения. | |
| 42 | Глагол. Повторение изученного. Вид глагола. | |
| 43 | Глагол. Повторение изученного. Вид глагола. | |
| 44 | Начальная форма глагола. | |
| 45 | Начальная форма глагола. | |
| 46 | Развитие речи. Изложение. | |
| 47 | Время глагола. Общее понятие. | |
| 48 | Прошедшее время глагола. | |
| 49 | Прошедшее время глагола. | |
| 50 | Настоящее время глагола. | |
| 51 | Понятие о спряжении глагола. | |
| 52 | Два типа спряжения глагола. | |
| 53 | Алгоритм определения спряжения глаголов. | |
| 54 | Повторение пройденного. | |
| 55 | Будущее время глагола. | |
| 56 | Простое будущее время глагола. | |
| 57 | Сложное будущее время глагола. | |
| 58 | Обобщение пройденного. Диктант. | |
| 59 | Разбор глагола. | |
| 60 | Правописание приставок. | |
| 61 | Правописание приставок пре- и при-. | |
| 62 | Правописание приставок. | |
| 63 | Повторение пройденного. Диктант. | |
| 64 | Имя прилагательное. Повторение пройденного. | |
| 65 | Дефис в сложных прилагательных со значением цвета. | |
| 66 | Правописание безударных окончаний прилагательного. | |
| 67 | Правописание безударных окончаний прилагательного. | |
| 68 | Углубление понятия о согласовании. | |
| 69 | Углубление понятия о согласовании. | |
| 70 | Разбор прилагательного. | |
| 71-… | Резервные уроки |
| № урока | Тема урока |
| 1 | Повторение пройденного. |
| 2 | Повторение пройденного. |
| 3 | Повторение пройденного. |
| 4 | Повторение пройденного. |
| 5 | Повторение пройденного. |
| 6 | Предупредительный диктант. |
| 7 | Наречие как часть речи |
| 8 | Знакомство с этимологией |
| 9 | Знакомство с этимологией |
| 10 | Наречие как часть речи. |
| 11 | Сочинение. |
| 12 | Синтаксис. Общее представление о предложении |
| 13 | Синтаксис. Общее представление о предложении |
| 14 | Стили речи |
| 15 | Стили речи |
| 16 | Стили речи |
| 17 | Изложение. |
| 18 | Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое |
| 19 | Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое |
| 20 | Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое |
| 21 | Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое |
| 22 | Второстепенные члены предложения: дополнение, обстоятельство, определение |
| 23 | Второстепенные члены предложения: дополнение, обстоятельство, определение |
| 24 | Зрительный диктант. |
| 25 | Второстепенные члены предложения: дополнение, обстоятельство, определение |
| 26 | Второстепенные члены предложения: дополнение, обстоятельство, определение |
| 27 | Второстепенные члены предложения: дополнение, обстоятельство, определение |
| 28 | Второстепенные члены предложения: дополнение, обстоятельство, определение |
| 29 | Сочинение |
| 30 | Метод вопросов в анализе языковых единиц |
| 31 | Метод вопросов в анализе языковых единиц |
| 32 | Метод вопросов в анализе языковых единиц |
| 33 | Изложение. |
| 34 | Однородные члены предложения. Их признаки |
| 35 | Однородные члены предложения. Их признаки |
| 36 | Однородные члены предложения. Их признаки |
| 37 | Запятая между однородными членами предложения при бессоюзной связи |
| 38 | Запятая между однородными членами предложения при бессоюзной связи |
| 39 | Диктант |
| 40 | Запятая между однородными членами предложения при одиночном союзе |
| 41 | Запятая между однородными членами предложения при одиночном союзе |
| 42 | Запятая между однородными членами предложения при повторяющемся союзе |
| 43 | Запятая между однородными членами предложения при повторяющемся союзе |
| 44 | Особенности однородных определений. Запятая между определениями |
| 45 | Особенности однородных определений. Запятая между определениями |
| 46 | Письмо по памяти |
| 47 | Обращение. Знаки препинания при обращении. Записка. Письмо |
| 48 | Обращение. Знаки препинания при обращении. Записка. Письмо |
| 49 | Обращение. Знаки препинания при обращении. Записка. Письмо |
| 50 | Общее представление об односоставных предложениях: без подлежащего; без сказуемого |
| 51 | Общее представление об односоставных предложениях: без подлежащего; без сказуемого |
| 52 | Контрольное списывание. |
| 53 | Общее представление об односоставных предложениях: без подлежащего; без сказуемого |
| 54 | Обобщающая работа по теме «Правописание слов с непроверяемыми орфограммами» («Упрямые слова») |
| 55 | Обобщающая работа по теме «Правописание слов с непроверяемыми орфограммами» («Упрямые слова») |
| 56 | Обобщающая работа по теме «Правописание слов с непроверяемыми орфограммами» («Упрямые слова») |
| 57 | Сочинение |
| 58 | Сложное предложение. Общее представление |
| 59 | Сложное предложение. Общее представление |
| 60 | Запятая в сложном предложении: типичные случаи. Разграничение пунктограмм «Запятая в сложном предложении» и «Запятая между однородными членами предложения»перед союзом и |
| 61 | Запятая в сложном предложении: типичные случаи. Разграничение пунктограмм «Запятая в сложном предложении» и «Запятая между однородными членами предложения»перед союзом и |
| 62 | Творческий диктант. |
| 63 | Запятая в сложном предложении: типичные случаи. Разграничение пунктограмм «Запятая в сложном предложении» и «Запятая между однородными членами предложения»перед союзом и |
| 64 | Запятая в сложном предложении: типичные случаи. Разграничение пунктограмм «Запятая в сложном предложении» и «Запятая между однородными членами предложения»перед союзом и |
| 65 | Синтаксический разбор простого предложения |
| 66 | Синтаксический разбор простого предложения |
| 67 | Олимпиада |
| 68 | Синтаксический разбор сложного предложения (для сложносочиненных конструкций) |
| 69 | Синтаксический разбор сложного предложения (для сложносочиненных конструкций) |
| 70 | Повторение пройденного. |
| 71-… | Резервные уроки |
| 1 | Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки |
| 2
|
Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я |
| 3
|
Роль букв Ъ и Ь в обозначении звукового состава |
| 4 | Контрольный диктант по теме «Повторение |
| 5 | Однокоренные слова. Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. |
| 6 | Развитие речи. Соблюдение норм современного русского литературного языка.
Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации |
| 7 | Р/Р Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре:
: « Разговор по телефону (с использованием этикетных слов).
|
| 8 | Р/Р Текст и его признаки. Тема и основная мысль теста. Заголовок, отражение в нём основной мысли связного речевого высказывания |
| 9 | Р/Р План текста. Абзац. План простой и сложный. |
| 10 | Основные способы словообразования. Правописание соединительных гласных о и е в сложных словах. |
| 11 | Правописание слов с корнями -кас-// -кос-. |
| 12 | Правописание слов с корнями –лаг-//-лож-. |
| 13 | Правописание слов с корнями -раст-// -ращ-// -рос-. |
| 14 | Правописание слов с ударными о-ё после шипящих в корне. |
| 15 | Правописание неизменяемых на письме приставок. |
| 16 | Правописание приставок на з — с. |
| 17 | Р/Р Изложение (упр 617) |
| 18 | Слова однозначные и многозначные. |
| 19 | Слова, употребленные в прямом или переносном значении. |
| 20 | Слова — синонимы |
| 21 | Слова — антонимы. |
| 22 | Слова — омонимы. Разные виды омонимов. |
| 23 | Исконно русская лексика и заимствованные слова |
| 24 | Правописание буквы ы и и после ц. |
| 25 | Общеупотребительная лексика и слова , имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы. |
| 26 | Устаревшие слова и неологизмы. |
| 27 | Фразеологическое богатство русского языка |
| 28 | Имя существительное как часть речи. Словообразование имен существительных. |
| 29 | Правописание суффиксов – чик -,-щик- |
| 30 | Правописание суффиксов – ек -, -ик-. |
| 31 | Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
| 32 | Склонение имён существительных. Разносклоняемые существительные |
| 33 | Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными |
| 34 | Правописание безударных окончаний –е и –и имен существительных. |
| 35 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
| 36 | Имя прилагательное. Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных : качественные, относительные, притяжательные. |
| 37 | Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов. |
| 38 | Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов. |
| 39 | Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степени. . |
| 40 | Степени сравнения имён прилагательных. |
| 41 | Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. |
| 42 | Склонение полных прилагательных (обобщение изученного ). |
| 43 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
| 44 | Синтаксическая роль имен прилагательных в предложении. Морфологический разбор имени прилагательного изучение нового материала |
| 45 | Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных. |
| 46 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
| 47 | Глагол как часть речи. |
| 48 | Инфинитив, его грамматические особенности. |
| 49 | Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола, видовая пара. |
| 50 | Правописание гласных в суффиксах -ива-(-ыва-), -ова-(-ева-). |
| 51 | Переходные и непереходные глаголы. |
| 52 | Возвратные и невозвратные глаголы. |
| 53 | Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. Корни с чередованием и-е и их написание. |
| 54 | Корни с чередованием и-е и их написание (-бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -мир-//-мер- и др.). |
| 55 | Корни с чередованием и-е и их написание (-бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -мир-//-мер- и др.). |
| 56 | Проверочная работа по теме « Глагол». |
| 57 | Изменение глагола по наклонениям |
| 58 | Условное наклонение. |
| 59 | Повелительное наклонение.. |
| 60 | Правописание ь в глаголах повелительного наклонения. |
| 61 | Изъявительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. |
| 62 | Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.
|
| 63 | Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. |
| 64 | Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам. |
| 65 | Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам. |
| 66 | Спряжение глаголов |
| 67 | Безличные глаголы. Раздельное и слитное написание не с глаголами (обобщение). |
| 68 | Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении |
| 69 |
Проверочный диктант по теме «Глагол» |
| 70 | Праздник |
| 1 | Речь. Типы и стили речи. |
| 2 | Правописание. Буквы ь или ъ |
| 3 | Правописание. Орфограммы корня |
| 4 | Правописаниеокончаний слов |
| 5 | Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными |
| 6 | Диктант на тему «Повторение» |
| 7 | Урок развития речи . Речь. Что мы знаем о тексте. |
| 8 | Части речи и члены предложения |
| 9 | Морфологические признаки имен существительных |
| 10 | Словообразовние имен существительных. |
| 11 | Правописание сложных имён существительных |
| 12 | Употребление имён существительных. Произношение имён существительных |
| 13 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» |
| 14 | Урок развития речи. Рассуждение-объяснение |
| 15 | Имя прилагательное. Морфологические признаки. |
| 16 | Словообразовние имен прилагательных |
| 17 | Правописание сложных имён прилагательных |
| 18 | Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных |
| 19 | Употребление имён прилагательных. Произношение имён прилагательных |
| 20 | Диктант по теме «Правописание прилагательных» |
| 21 | Урок развития речи. Как исправить текст с неудачным повтором |
| 22 | Глагол. Морфологические признаки |
| 23 | Образование глаголов. Вид глаголов. |
| 24 | Инфинитив. Правописание –тся, -ться в глаголах |
| 25 | Наклонение глагола. Сослагательное наклонение. |
| 26 | Повелительное наклонение |
| 27 | Времена глагола |
| 28 | Спряжвние глагола. Лицо и число. |
| 29 | Правописание безударных личных окончаний глаголов |
| 30 | Правописаниеприставок при- и пре— |
| 31 | Буквы ы—и в корне после приставок |
| 32 | Безличныеглаголы. Переходные и непереходные глаголы. |
| 33 | Употребление глаголов. Произношение глаголов. |
| 34 | Контрольная работа п отеме «Глагол» |
| 35 | Что такое причастие |
| 36 | Причастный оборот |
| 37 | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия |
| 38 | Полные и краткие причастия |
| 39 | Буквы н и нн в причастиях |
| 40 | Слитное и раздельное написание не с причастиями |
| 41 | Диктант по теме «Причастие» |
| 42 | Урок развития речи. Повествование художественного и разговорного стилей |
| 43 | Урок развития речи. Творческая работа. |
| 44 | Что такое деепричастие |
| 45 | Деепричастный оборот |
| 46 | Правописание не с деепричастиями |
| 47 | Правописание не с деепричастиями |
| 48 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. |
| 49 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. |
| 50 | Употребление причастий и деепричастий в речи |
| 51 | Употребление причастий и деепричастий в речи |
| 52 | Произношение причастий и деепричастий |
| 53 | Диктант по теме «Деепричастие» |
| 54 | Урок развития речи. Описание. Описание места. |
| 55 | Что обозначает имя числительное |
| 56 | Простые, сложные и составные числительные. Их правописание |
| 57 | Простые, сложные и составные числительные. Их правописание |
| 58 | Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание |
| 59 | Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание |
| 60 | Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание |
| 61 | Изменение порядковых числительных |
| 62 | Изменение порядковых числительных |
| 63 | Употребление числительных в речи. Произношение числительных |
| 64 | Контрольная работа по теме «Числительное» |
| 65 | Урок развития речи. Описание состояния окружающей среды |
| 66 | Местоимения. Разряды |
| 67 | Личные местоимения |
| 68 | Возвратное местоимение себя |
| 69 | Притяжательные местоимения |
| 70 | Указательные местоимения |
| 71 | Определительные местоимения |
| 72 | Вопросительно-относительные местоимения |
| 73 | Отрицательные местоимения |
| 74 | Неопределенные местоимения |
| 75 | Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений. |
| 76 | Годовая контрольная работа |
| 77 | Заключительный праздник |
| Урок 1 | Изменяется ли язык с течением времени | |||||
| Урок 2 | Что мы знаем о стилях и тир | ипах речи | ||||
| Урок 3 | Фонетика и орфоэпия | |||||
| Урок 4 | Словообразование знаменательных частей речи | |||||
| Урок 5 | Способы словообразоания | |||||
| Урок 6 | Словообразовательная цепочка | |||||
| Урок 7 | Способы и средства связи предложений в тексте | |||||
| Урок 8 | Полное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» | |||||
| Урок 9 | Правописание Ь и Ъ | |||||
| Урок10 | Буквы О Ё после шипящих и Ц | |||||
| Урок 11 | Правописание приставок | |||||
| Урок 12 | Орфограммы в корнях слов | |||||
| Урок 13 | Орфограммы в корнях слов | |||||
| Урок 14 | Орфограммы в суффиксах слов | |||||
| Урок 15 | Орфограммы в окончаниях слов | |||||
| Урок 16 | Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи | |||||
| Урок 17 | Правописание сложных существительных, прилагательных, местоимений | |||||
| Урок 18 | Н и НН в прилагательных и причастиях | |||||
| Урок 19 | Диктант с грамматическими заданиями | |||||
| Урок 20 | Какие слова являются наречиями | |||||
| Урок 21 | Разряды наречий по значению | |||||
| Урок 22 | Разряды наречий по значению | |||||
| Урок 23 | Степени сравнения наречий | |||||
| Урок 24 | Словообразование наречий | |||||
| Урок 25 | Правописание наречий, образованных от существительных | |||||
| Урок 26 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о, -е | |||||
| Урок 27 | Н и НН в наречиях на -о, -е | |||||
| Урок 28 | Буквы О А на конце наречий | |||||
| Урок 29 | Дефис в наречиях.Ь на конце после шипящих | |||||
| Урок 30 | Контрольная работа по теме «Наречие» | |||||
| Урок 31 | Работа над ошибками | |||||
| Урок 32 | Публицистический стиль. Рассуждение-размышление | |||||
| Урок 33 | Сочинение-Рассуждение «Надо — хочу» | |||||
| Урок 34 | Предлог как часть речи. Роль предлогов в предложении | |||||
| Урок 35 | Разряды предлогов. Правописание предлогов | |||||
| Урок 36 | Правописание производных предлогов | |||||
| Урок 37 | Употребление предлогов в речи | |||||
| Урок 38 | Прямой и обратный порядок слов в монологической речи | |||||
| Урок 39 | Союз как часть речи. Разряды союзов | |||||
| Урок 40 | Правописание союзов | |||||
| Урок 41 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях | |||||
| Урок 42 | Диктант с грамматическими заданиями | |||||
| Урок 43 | Частица как часть речи. Разряды частиц | |||||
| Урок 44 | Правописание частиц. Употребление в речи | |||||
| Урок 45 | Произношение предлогов, союзов и частиц | |||||
| Урок 46 | Омонимия различных частей речи | |||||
| Урок 47 | Описание | |||||
| Урок 48 | Описание внешности человека | |||||
| Урок 49 | Словесный портрет. Подготовка к сочинению | |||||
| Урок 50 | Сочинение-описание | |||||
| Урок 51 | Правописание суффиксов причастий. Повторение | |||||
| Урок 52 | Орфография и пунктуация. Закрепление трудный вопросов раздела | |||||
| Урок 53 | Урок-практикум. Преобразование текста | |||||
| Урок 54 | Междометие. Назначение в языке. Употребление в роли других частей речи | |||||
| Урок 55 | Звукоподражательные слова | |||||
| Урок 56 | Контрольный диктант по теме «Служебные части речи» | |||||
| Урок 57 | Лексическое значение слова | |||||
| Урок 58 | Синонимы, омонимы, фразеологизмы | |||||
| Урок 59 | Нарушения грамматический норм и их устранение | |||||
| Урок 60 | Повторение. Состав слова и словообразование | |||||
| Урок 61 | Итоговая тестовая работа по курсу русского языка и речи | |||||
| Урок 62 | Работа над ошибками | |||||
| Урок 63 | Характеристика человека | |||||
| Урок 64 | Характеристика человека | ка человека на основе портрета | ||||
| Урок 65 | Сочинение «Знакомьтесь,- Это я.» | |||||
| урок 66 | Нормы построения текста. Характерные черты стиоей и типов речи | |||||
| Урок 67 | Резервный | |||||
| Урок 68 | Резервный | |||||
| Урок 69 | Резервный | |||||
| Урок 70 | Резервный | |||||
| Урок 1 | Буквы н нн в суффиксах прилагательных. |
| Урок 2 | Буквы н нн в суффиксах причастий. |
| Урок 3 | Буквы н нн в суффиксах наречий. |
| Урок 4 | Слитное и раздельное написание не и ни. |
| Урок 5 | Слитное и раздельное написание не и ни с глаголами и деепричастиями. |
| Урок 6 | Слитное и раздельное написание не и ни с сушествительными прилагательными и наречиями. |
| Урок 7 | Не и ни с наречиями и местоимениями. |
| Урок 8 | Употребление дефиса с сушествительными, прилагательными и предлогами. |
| Урок 9 | Употребление дефиса с наречиями, местоимениями и глаголами. |
| Урок 10 | Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. |
| Урок 11 | Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. |
| Урок 12 | Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. |
| Урок 13 | Развитие речи. Типы речи. Размышление. |
| Урок 14 | Способы и средства связи предложений в тексте. |
| Урок 15 | Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Типы синтаксической связи в словосочетании. |
| Урок 16 | Типы синтаксической связи в словосочетании. |
| Урок 17 | Типы синтаксической связи в словосочетании. |
| Урок 18 | Предложение и его типы. |
| Урок 19 | Предложение и его типы. |
| Урок 20 | Подлежащее и способы его выражения. |
| Урок 21 | Сказуемое и способы его выражения. |
| Урок 22 | Глагольное сказуемое. |
| Урок 23 | Составное именное сказуемое. |
| Урок 24 | Тире между подлежащим и сказуемым. |
| Урок 25 | Правила согласования главных членов предложения. |
| Урок 26 | Второстепенные члены предложения. Определение. |
| Урок 27 | Второстепенные члены предложения. Определение. |
| Урок 28 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
| Урок 29 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
| Урок 30 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. |
| Урок 31 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. |
| Урок 32 | Порядок слов в предложении. |
| Урок 33 | Развитие речи. Жанры публицистики. Репортаж. |
| Урок 34 | Развитие речи. Пишем репортаж. |
| Урок 35 | Односоставные предложения. Виды. |
| Урок 36 | Определенно-личные предложения. |
| Урок 37 | Неопределенно-личные предложения. |
| Урок 38 | Обобщенно-личные предложения. |
| Урок 39 | Безличные предложения. |
| Урок 40 | Назывные предложения. |
| Урок 41 | Неполные предложения. |
| Урок 42 | Развитие речи. Жанры публицистики. Статья. |
| Урок 43 | Композиция статьи. Рассуждение. |
| Урок 44 | Изложение. Упр.181 учебника. |
| Урок 45 | Рассуждение. «Чтение. Что дает оно чкловеку?» |
| Урок 46 | Какие члены предложения являются однородными. |
| Урок 47 | Как связаны между собой однородные члены предложения. |
| Урок 48 | Однородные и неоднородные определения. |
| Урок 49 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. |
| Урок 50 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. |
| Урок 51 | Предложения с обращениями. |
| Урок 52 | Предложения с вводными конструкциями. |
| Урок 53 | Предложения с вводными конструкциями. |
| Урок 54 | Предложения с обособленными членами. |
| Урок 55 | Обособленные определения и приложения. |
| Урок 56 | Обособленные определения и приложения. |
| Урок 57 | Развитие речи. Описание внешности человека. |
| Урок 58 | Развитие речи. Описание внешности человека. |
| Урок 59 | Обособленные обстоятельства. |
| Урок 60 | Обособленные обстоятельства. |
| Урок 61 | Обособленные обстоятельства. |
| Урок 62 | Уточняющие члены предложения. |
| Урок 63 | Уточняющие члены предложения. |
| Урок 64 | Жанры публицистики. Портретный очерк. |
| Урок 65 | Жанры публицистики. Портретный очерк. |
| Урок 66 | Изложение. Упр. 364, 365 учебник. |
| Урок 67 | Практикум. Пишем портретный очерк. |
| Урок 68 | Прямая и косвенная речь. |
| Урок 69 | Оформление прямой речи на письме. |
| Урок 70 | Диалог. |
| Урок 71 | Оформление косвенной течи на письме. |
| Урок 72 | Цитаты и их оформление на письме. |
| Урок 73 | Резервный |
| Урок 74 | Резервный |
| Урок 75 | Резервный |
- Синтаксис. Понятия простого и сложного предложения. Признаки сложного предложения. Типы сложных предложений. Союзные и бессоюзные сложные предложения.
- Союзные сложные предложения. Предложения с сочинительными союзами (сложносочиненные предложения). Различные типы отношений, выражаемые сочинительными союзами: соединительные, противительные и разделительные союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении (запятая, тире, точка с запятой).
- Сложноподчиненные предложения. Главная часть в сложноподчиненном предложении. Придаточные предложения в составе сложноподчиненного предложения. Типы придаточных: изъяснительные, определительные, обстоятельственные придаточные. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
- Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (тире, двоеточие, запятая, точка с запятой).
- Сложные предложения с различными видами связи: сочинительной, подчинительной и бессоюзной. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
- Прямая и косвенная речь в предложении. Знаки препинания при прямой речи в различных ситуациях: слова автора перед прямой речью, слова автора после прямой речи, слова автора внутри прямой речи. Способы замены прямой речи косвенной.
- Стили речи. Особенности различных стилей речи: разговорного, официально-делового, научного и научно-популярного, публицистического, стиля художественной литературы. Стилистически нейтральная и стилистически окрашенная лексика. Выразительные средства в текстах различной стилистики.
- Лексика русского языка с точки зрения происхождения: исконная и заимствованная лексика. Источники заимствований в русском языке. Заимствования из живых и мертвых европейских языков. Старославянский язык и его влияние на современную русскую лексику. Заимствования из тюркских языков.
Программа по литературе для IX класса.
Список литературы:
А.С. Пушкин „Медный всадник“
Н.В. Гоголь „Нос“ „Шинель“
Н. Тэффи „Когда рак свистнул“
А.П. Чехов „Страшная ночь“
А.И. Куприн „Чудесный доктор“
Ф.М. Достоевский „Бедные люди“
Л.Н. Толстой „Детство. Отрочество. Юность“
М.Ю. Лермонтов „Герой нашего времени“
Дополнительная литература (для внеклассного чтения):
С. Аксаков „Детские годы Багрова-внука“
А.И. Куприн „Кадеты“
Н. Гарин-Михайловский „Детство Тёмы“
А.Н. Толстой „Детство Никиты“
В. Осеева „Динка“
А. Бруштейн „Дорога уходит в даль“
- Краткий обзор истории России в XIX столетии, ключевые события: Отечественная война 1812 г., восстание декабристов 1825 г., отмена крепостного права в 1861 г. Сословное разделение в обществе: дворяне и крепостные крестьяне как основные сословия.
- Реализм как литературное направление. Особенности реалистического отображения действительности: жизнь как она есть.
- Понятие литературного типа. Различные типы в русской литературе XIX в. Тип „лишнего человека“. Тип „маленького человека“.
- „Маленькие люди“ в литературных произведениях. Появление типа „маленького человека“ в повести А.С. Пушкина „Станционный смотритель“ (1830). Особенности „маленького человека“: положение в обществе, образ жизни, характер, внешность, манеры.
- „Маленький человек“ в поэме А.С. Пушкина „Медный всадник“ (1833). Образ Петербурга в поэме. Петр I – основатель города. История наводнения в Петербурге 1824 г. Трагическая судьба главного героя. Проблема выбора места для постройки Петербурга: приоритет государственных интересов, пренебрежение интересами „маленьких людей“.
- „Петербургская тема“ в творчестве Н.В. Гоголя. Цикл „Петербургские повести“ (1842). Своеобразие Петербурга Гоголя в отличие от Петербурга Пушкина. Повесть „Нос“: фантастические черты. „Маленький человек“ Акакий Акакиевич в повести „Шинель“.
- Жанр „рождественских историй“ в европейской и русской литературе. Разновидности „рождественских историй“ („нравоучительные“, „смешные“, „страшные“ и т.п.). Н. Тэффи „Когда рак свистнул“, А. Чехов „Страшная ночь“, А. Куприн „Чудесный доктор“.
- Развитие темы „маленького человека“ в литературе середины XIX в. Роман Ф.М. Достоевского „Бедные люди“ (1846). Форма „романа в письмах“. Образ жизни „маленького человека“ Макара Девушкина, система ценностей, сфера интересов.
- Тема детства в русской литературе. Жанр автобиографического романа. Автобиографическая трилогия Л.Н. Толстого „Детство. Отрочество. Юность“ (1852-1857). Особенности дворянского быта в России XIX в. Система воспитания и образования.
- Роман М.Ю. Лермонтова „Герой нашего времени“ (1837-1841). „Лишний человек“ как тип в русской литературе: происхождение, образ жизни, род занятий, нравственные ценности. Бессмысленность существования „лишнего человека“, его жизненная трагедия.
В 10 классе ученики готовятся к экзамену по РКИ:
Уровень Б2
Сертификат II уровня свидетельствует о достаточно высоком уровне коммуникативной компетенции во всех сферах общения. Этот уровень позволяет кандидату вести профессиональную деятельность на русском языке в качестве специалиста гуманитарного, инженерно-технического, естественно-научного профилей.
В системе высшего образования сертификационное тестирование проводится как итоговое государственное аттестационное испытание (экзамен), дающее право на получение:
— диплома бакалавра естественно-научного, гуманитарного (за исключением филологического), инженерно-технического, медико-биологического и экономического профилей — выпускника российского вуза;— диплома магистра естественно-научного, гуманитарного (за исключением специалистов филологов, переводчиков, редакторов, журналистов, дипломатов, менеджеров, ведущих свою профессиональную деятельность в русскоязычном коллективе, для которых данный экзамен является промежуточным), инженерно-технического, медико-биологического и экономического профилей лицам, поступившим в магистратуру с дипломом бакалавра нероссийского вуза. Представленные тесты направлены на определение уровня общего владения русским языком. Они дополняются профессиональным модулем — тестом владения языком специальности (II сертификационный уровень). Тест общего владения является единым для всех тестируемых, профессиональные модули соответствуют существующей номенклатуре специальностей.
Уровень С1
Сертификат III уровня свидетельствует о высоком уровне коммуникативной компетенции во всех сферах общения, который позволяет вести профессиональную деятельность на русском языке в качестве специалиста филолога, переводчика, редактора, журналиста, дипломата; менеджера, ведущего свою профессиональную деятельность в русскоязычном коллективе.
В системе высшего образования сертификационное тестирование по III уровню проводится как итоговое государственное аттестационное испытание (экзамен), дающее право на получение диплома бакалавра, специалиста, магистра икандидата наук перечисленных выше специальностей (за исключением специалистов, магистров и кандидатов наук филологов, для которых данный экзамен является промежуточным).
The following two tabs change content below.
DRBZ
Neueste Artikel von DRBZ (alle ansehen)
- Erfolge in der Sekundarstufe - 26. августа 2023
- Успехи средней школы - 26. августа 2023
- Herzlichen Glückwunsch an Platon zum Sieg bei Jugend musiziert 2023! - 18. августа 2023