Русский язык

Русский язык

Примерное тематическое планирование. Русский язык  2 класс.

 

 

№ урока Тема урока
1 Знакомство с учебником.
2 Предложение, слова, звуки и буквы.
3 Предложение, слова, звуки и буквы. Сочинение по картинке.
4 Гласные и согласные звуки.
5 Буквы и звуки.
6 Жи-ши, ча-ща, чу-щу.
7 Жи-ши, ча-ща, чу-щу.
8 Развитие речи. Сочинение короткого рассказа с заданным началом и концом.
9 Начало работы по развитию орфографической зоркости и орфографической интуиции.
10 Понятие об орфограмме.
11 Орфографическое чутьё.
12 Составление рассказов по картинкам.
13 Понятие о словарных словах. Формирование навыков работы с ними.
14 Заглавная буква в словах.
15 Слог. Деление слова на слоги.
16 Ударный слог. Гласный звук в ударном и безударном слогах.
17 Правила переноса слов.
18 Правила переноса слов.
19 Твёрдые и мягкие согласные звуки.
20 Твёрдые и мягкие согласные звуки.
21 Твёрдые и мягкие согласные звуки.
22 Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного звука.
23 Написание чк, чн, нч, щн, нщ без мягкого знака.
24 Разделительный мягкий знак.
25 Разделительный мягкий знак.
26 Разделительный мягкий и твёрдый знаки.
27 Классификация согласных звуков по степени участия голоса: сонорные, звонкие и глухие согласные.
28 Парные и непарные согласные по звонкости-глухости.
29 Составление рассказа по картинкам.
30 Правописание слов с парным звонким или глухим согласным на конце слова и в середине слова перед согласным.
31 Правописание слов с парным звонким или глухим согласным на конце слова и в середине слова перед согласным.
32 Двойная роль букв Я, Е, Ё, Ю.
33 Двойная роль букв Я, Е, Ё, Ю.
34 Элементы фонетического разбора и транскрибирования.
35 Элементы фонетического разбора и транскрибирования.
36 Первое понятие о лексическом значении слова.
37 Прямое и переносное значение слова.
38 Прямое и переносное значение слова.
39 Антонимы.
40 Синонимы.
41 Синонимы.
42 Корень слова. Однокоренные (родственные) слова.
43 Однокоренные (родственные) слова.
44 Корень слова. Чередование согласных в корне.
45 Форма слова. Изменение слова.
46 Лексическое значение. Толковый словарь. Алфавитный порядок слов.
47 Развитие речи. Повторение пройденных правил.
48 Безударная гласная в корне слова. Проверка безударной гласной с помощью изменения формы слова.
49 Проверка безударной гласной с помощью однокоренных слов.
50 Проверка безударных гласных и парных согласных в корне слова.
51 Проверка безударных гласных и парных согласных в корне слова. Непроверяемые гласные в корне слова.
52 Правописание слов с   -очк- – -ечк-,  -оньк- –  -еньк-.
53 Существительное. Общее понятие.
54 Существительное. Общее понятие.
55 Личные местоимения. Первое знакомство.
56 Прилагательное. Общее понятие.
57 Прилагательное. Общее понятие.
58 Глагол. Общее понятие.
59 Глагол. Общее понятие.
60 Дифференциация частей речи.
61 Предлог.
62 Предлог.
63 -ТСЯ  и –ТЬСЯ в глаголах.
64 Мягкий знак после шипящих на конце глаголов.
65 Мягкий знак после шипящих на конце глаголов.
66 Правописание НЕ с глаголом.
67 Правописание НЕ с глаголом.
68 Грамматический признак числа у разных частей речи: существительного, прилагательного, глагола.
69 Грамматический признак числа у разных частей речи: существительного, прилагательного, глагола.
70 Понятие о согласовании.
71-… Резервные уроки

 

Образцы некоторых уроков русского языка для 2-го класса

 

Урок 1

Тема: Знакомство с учебником и тетрадью.

Цель: Познакомить детей с учебником и условными обозначениями в нём. Знакомство с правилами ведения тетради.

1.Знакомство с учебником. Нахождение необходимой информации о книге (Что это за книга? Название книги, автор, иллюстратор.)

  1. Знакомимся с волшебником Мудрейкиным. Позитивный настрой на учебник-сказку.
  2. Знакомство с условными обозначениями. Почему Мудрейкин придумал для этого именно такие забавные рисунки?
  3. Подвижная игра «Пожалуйста»
  4. Знакомство с тетрадями и правилами их ведения.
  5. Запись первого предложения в тетради.

 

Урок 2

Тема: Предложение, слова, звуки и буквы.

Цель: Формирование понятий «предложение», «звук», «буква», «волшебные скобки» (вместо «транскрипционные»).

Материалы: листочки с алфавитом

  1. Проверка состояния учебников и тетрадей (наличие обложки, имя ребёнка на обложке)
    2. Знакомство с правилами ведения тетради.
    3. Работа с учебником. Делаем первые открытия.

– Предложение как единица речи.

– Большая буква в начале предложения.

– Знаки препинания в конце предложения.

  1. Знакомство с «листочками-помощниками» – листочками с прописными буквами алфавита.
    2. Запись наиболее понравившегося предложения из учебника.
    3. Звуки как единица устной речи.
    4. «Волшебные скобки» (вместо «транскрипционные») для условного обозначения звуков на письме.
    5. Буквы как единица письменной речи.

 

Урок 3

Тема: Предложение, слова, звуки и буквы. Сочинение по картинке.

Цель: Закрепить понятие «звук» и «буква»; развивать речь и воображение, учиться выделять главное в рассказе.

  1. Организационная минутка.
    2. На доске: А и [А].

Обсуждение разницы между этими знаками.

  1. Обсуждение картинки на с. 10 учебника и восприятие новой грамматической информации через образ-картинку.
    2. Подвижная игра «Звуки и буквы».
    3. Обсуждение картинки на с.12 учебника и восприятие новой грамматической информации через образ-картинку.
    4. Устное сочинение и рассказывание мини-сказки по картинке на с.10.
    5. Запись в тетради 1-3 предложений по картинке на с.10.
    6. Обсуждение роли звуков и букв в устном сочинении сказки и её записи. (Когда помогли звуки, а когда буквы?)

Д/з: Сочинить и записать сказку про букву А по картинке на с.12 (3-4 предложения).

 

Урок 4

Тема: Гласные и согласные звуки.

Цель: Познакомить детей с гласными и согласными звуками и их отличием. Характеристика гласных звуков.

Материалы: кассета с детскими песнями, схема со стр.13 (наглядное пособие).

  1. Организационная минутка.
    2. Повторение уже известной информации о звуках речи.
    3. Разбор схемы на с.13. Обсуждение отличия схемы от рисунка.
    4. Пение песни «Голубой вагон». Наблюдение за произнесением гласных и согласных звуков во время пения.
    5. Пение 6 гласных звуков. (комментирование картинки в учебнике на с.14 – какие звуки поют мальчик и попугай? Какие звуки они ещё могли бы спеть?)
    6. Повторение уже известной информации о гласных звуках. Сравнение её с информацией на с.14 учебника.
    7. Обсуждение второй картинки на с.14 и «разгадывание» ассоциаций художника (Почему ударный, сильный, звук изображён в виде могучего рыцаря, безударный, слабый – в виде беззащитной принцессы, ударение – в виде капли дождя и т.д.).
    8. Запись в тетради и на доске «волшебных слов»: «Я хочу послушать сказку.»
    9. Чтение сказки на с.15-19 с одновременным обсуждением рисунков на с.18 и 19.
    10. Обсуждение вопросов к сказке на с. 20.

 

Урок 5

Тема: Буквы и звуки.

Цель: Познакомить детей с гласными и согласными буквами. Сравнить гласные звуки и гласные буквы. Знакомство с шипящими звуками.

Материалы: схема со стр.21 (наглядное пособие).

  1. Организационная минутка.
    2. Расшифровка каждой части схемы со с.21. Полный рассказ по схеме всего, что нам известно о гласных звуках.
    3. Обсуждение количества гласных звуков и букв (одинаковое или разное).
    4. Запись в тетрадях всех гласных звуков (в «волшебных скобках»).
    5. Пальчиковая гимнастика «Солнышко».
    6. Запись всех гласных букв.
    7. Сравнение гласных звуков и букв, их количества. Обсуждение разницы в количестве гласных звуков и букв и значения «лишних» букв.
    8. Обсуждение количества согласных букв. Выдвижение гипотез с самопроверкой на с.21 учебника.
    9. Нахождение букв, не являющимися ни гласными, ни согласными (Ь, Ъ).
    10. Представление некоторых гласных букв цветными (с закрытыми глазами).
    11. Знакомство с шипящими согласными звуками. Дети пытаются сами отгадать, какие 4 согласных звука являются шипящими, а затем проверяют себя по учебнику (с.24).
    12. Обсуждение рисунка на с.25. Отгадываем, какие шипящие звуки изобразил художник.

Д/з: с.23 упр.11.

 

Урок 6

Тема: Жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Цель: Знакомство с понятиями «правило» и «сочетание букв»; написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

  1. Организационная минутка.
    2. Введение понятия «правило».
    3. Обсуждение рисунка на с.26, сочинение правила-сказки по этому рисунку (почему буквы «Ж» и «Ш» дружат с «И», но не дружат с «Ы», «Ч» и «Щ» дружат с «А» и «У», но не дружат с «Я» и «Ю»).
    4. Игра «Зеркало»
    5. Чтение стихотворения о правиле (с.26 упр.14). Установление связи рисунка со стихотворением.
    6. Выполнение упр.16 письменно. Подчёркивание сочетания букв из правила зелёной ручкой.
    7. Нахождение в упр.15 слов, которые помогают запомнить правило.

 

Урок 7

Тема: Развитие речи. Сочинение рассказа с заданным началом и концом.

Цель: Развитие творческого воображения и памяти.

  1. Организационная минутка.
    2. Выполнение упр.17 – комментированное письмо слов с подчёркиваним сочетаний букв из правила. Составление двух предложений со словами из упр. 17 (устно). Обсуждение вопроса: «Получился ли текст? Почему?»
    3. Игра с мячом «Доскажи словечко»
    4. Сочинение середины рассказа с заданным началом и концом, а также рисунком к рассказу (с.29) – устно, с обсуждением в парах.
    5. Письмо слов по памяти (с. 30 упр 18) .

Д/з: с.28 упр. 17 – записать 2 предложения в тетради;

с.30 – придумать середину рассказа.

*Записать рассказ.

 

Урок 8

Тема: Жи-ши, ча-ща, чу-щу – закрепление.

Цель: Закрепление правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Знакомство с «Волшебным черновичком».

  1. Организационная минутка
    2. Проверка д/з – с.30 (чтение сочинений – середины рассказа).
    3. Выполнение упр.19.
    4. Приятная новость от Мудрейкина – Глазастик прилетает к нам в гости.
    5. Игра с мячом «Доскажи словечко»
    6. Знакомство с «Волшебным черновичком»: знакомство с Пятнашкой и Фаней, условные значки.
    7. Работа в «Волшебных черновичках» с. 6-7: упр.1 – подчеркнуть чу-щу, поставить ударения; упр.2-6 – вставить пропущенные буквы; упр.6 – найти слово, подходящее к схеме; прочитать предложения внизу 6 и 7 стр., вписать пропущенные буквы. Постараться переписать эти предложения так, чтобы они заняли столько же места, сколько в образце. (с.6 – обязательно, с.7 – кто успеет).

 

Урок 9

Тема: Начало работы по развитию орфографической зоркости и орфографической интуиции.

Цель: Упражняться в правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Начать учить детей видеть «опасные» места в слове.

  1. Организационная минутка.
    2. Знакомство с новым параграфом – c.31.
    3. Игра «Доскажи словечко»
    4. Чтение стихотворения на с.31. Ответы на вопросы в упр.20.
    5. Чтение письма Мудрейкина на с.32.
    6. Нахождение в словах гласных букв, в которых можно допустить ошибку при письме на слух (устно) – с.32 упр.21
    7. Выполнение упр.22 на с.33 – самостоятельно по аналогии с упр.21 (письменно).

Д/з: «Волшебный черновичок» с.8 (вставить буквы, зелёные предложения переписать, предложение внизу переписать).

 

Урок 10

Тема: Начало работы по развитию орфографической зоркости и орфографической интуиции.

Цель: Ввести понятия «орфограмма» («ловушка»), «орфография». Тренировать орфографическую зоркость и орфографическое чутьё.

  1. Организационная минутка.
  2. Выполнение упр 23 на с.33- устно.
  3. Знакомство понятием «ловушка» как ассоциативным знаком «орфографической опасности». Рассматривание и обсуждение ассоциативного рисунка на с.34.
  4. – Проверка своего орфографического чутья. Самостоятельное выполнение упр.25 на с.35 с последущей самопроверкой и оценкой своего орфографического чутья.
  5. Выполнение творческого задания на с.35.

Урок 11

Тема: Развитие орфографической зоркости и орфографической интуиции.

Цель: Познакомить детей с ОРЧем. Тренировать орфографическую зоркость и орфографическое чутьё.

  1. Организационная минутка.
    2. Знакомство с ОРЧем – с.36 .
    3. Чтение сказки о звуках и буквах на с.36-38.
    4. Установка связи текста сказки с рисунком на с.38.
    5. Творческое задание: придумать и записать предложение о дедушки Алфавите и его внучках. Нахождение и подчёркивание в предложении букв, в написании которых дети сомневаются.
    6. Физкультминутка.
    7. Формирование зрительного образа ОРЧа – рис. на с.39.
    8. Учимся видеть «образ слова». Запись слова по заданию на с.39-40

Д/з: С.40 упр. 29.

 

Урок 12

Тема: Составление рассказов по картинкам.

Цель: Знакомство с понятиями «план», «ключевые слова и выражения», «краткий рассказ». Развитие творческого мышления и эстетического чувства.

  1. Организационная минутка.
    2. Чтение вступления к заданию на с.41.
    3. Рассматривание картин на стр.42-43, подробный рассказ обо всём, что увидели.
    4. «Оживление картинок» – мини-инсценировки.
    5. Знакомство с понятием «ключевые слова и выражения» как c подсказками, которые дают ключик к картинке или рассказу, передают самое главное. Объяснение использования ключевых слов и выражений как плана рассказа – т.е. заголовочков к отдельным частям рассказа, занявшим очередь друг за другом.
    6. Игра с подсказаками Мудрейкина: нахождение в каждой картинке того, что относится к каждой из подсказок; «развёртывание» каждой подсказки.
    7. Определение в каждой картинке самого важного и передача этого в одном предложении.

Урок 13

Тема: Понятие о словарных словах. Формирование навыков работы с ними.

Цель: Знакомство со словарными словами и обучение их запоминанию с помощью установления ассоциативных связей.

  1. Организационная минутка.
    2. Объяснение понятия «упрямые», или «словарные», слова (с.45).
    3. Чтение словарных слов в рамочке на с.46. Установка на запоминание этих слов.
    4. Обучение методу ассоциативного запоминания словарных слов (на примере стихов и сказок, а также «ниточек-зацепок» на с.46-49).
    5. Игра «Зеркало».
    6. Сочинение собственных ассоциаций к словам «газета», «заяц», «пенал».
    7. Запись под диктовку 8 словарных слов со с.46 в словарные тетрадочки.
    8. Самопроверка по учебнику с подчёркиванием «опасных мест» – ловушек.

Д/з: с.45 – записать по 1 предложению к каждой картинке так, чтобы получился рассказ.

Урок 14

Тема: Заглавная буква в словах.

Цель: Знакомство с правилом о написании заглавных букв в словах. Повторение словарных слов и способов их запоминания.

  1. Организационная минутка.
    2. Запись словарных слов под диктовку. Нахождение «ловушек» в этих словах и повторение ассоциаций, которые помогают нам запомнить эти слова. Слова: берёза, собака, корабль, корова, огурец, заяц, пенал, газета.
    3. Игра «Пожалуйста».
    4. Чтение вслух стихотворения на с.50-51. Установление связи стихотворения с иллюстрацией. Грамматический смысл иллюстрации.
    5. Игра на основе упр.35 на с.52. Затем письменное выполнение упражнения – самостоятельно.
    6. Обсуждение словарных слов на с.54. Нахождение ассоциативных «зацепок». Запись слов в словарные тетрадочки.

 

Урок 15

Тема: Слог. Деление слова на слоги.

Цель: Закрепления правила написания заглавной буквы в словах. Повторение понятия «слог», закрепление умения делить слова на слоги.

  1. Организационная минутка.
    2. Выполнение упражнений из «Волшебного черновичка»: упр.1 на с.12-устно (найти ошибку) и упр.6 на с.14 – письменно. Нахождение изученных правил.
    3. Игра «День и ночь».
    4. Учебник с. 54-55 – повторение понятия «слог», закрепление умения делить слова на слоги.
    5. Выполнение упр. 40 – письменно (по цепочке).
    6. Составление предложения с односложным словом из упр. 40 с использованием словарных слов «обед» или «омлет». Придумывание «зацепок»-ассоциаций для запоминания словарных слов.

Д/з: «Волшебный черновичок» с.13 упр.5 – переписать. Записать словарные слова в тетрадочку.

 

Урок 16

Тема: Ударный слог. Гласный звук в ударном и безударном слогах.

Цель: Закрепление умения делить слова на слоги, находить ударный и безударный гласный. Формирование умения находить ловушки-безударные гласные.

  1. Организационная минутка.
    2. Словарный диктант: обед, омлет, Москва, Россия.

Поставить ударения во всех словах и подчеркнуть «ловушки».

  1. Определение количества слогов, ударного и безударного слога в слове ОМЛЕТ?
    2. Физкультминутка.
    3. Работа с рисунком на с. 56 – деление на слоги, выделение ударного слога, отсутствие знака ударения над буквой «Ё».
    4. Обсуждение упр. 42 – устно. Нахождение лишнего слова с двумя разными объяснениями.
    5. Повторение и закрепление знаний об ударном и безударном гласном как сильном и слабом звуках. Возвращение к рис. на с.14. Вывод: безударные гласные – это самые опасные ловушки.
    6. Игра «Найди ударный слог».
    7. Выбор нужной гласной в безударной позиции на с.58 (рисунок). Используем знание словарных слов и ОРЧа.
    8. Выполнение упр.43 на с.58 – письменно. Подчёркивание всех ловушек-орфограмм.

 

Урок 17

Тема: Правила переноса слов.

Цель: Подведение детей к не необходимости переноса слов. Знакомство с основным правилом переноса, а также с переносом слов со слогом, состоящим из одной гласной, с Ь, Ъ, Й.

  1. Организационная минутка.
    2. Чтение письма Глазастика на с. 59. Постановка и решение проблемы: зачем нужно переносить слова?
    3. Знакомство с главным правилом переноса слов.

Переписывание главного правила переноса со с.59 (упр.44).

  1. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
    2. Обсуждение рисунка на с. 60. Выполнение упр. 45 устно.
    3. Выполнение упр. 46 (разделить слова для переноса) – письменно.
    4. Чтение стихотворения на с.61 (упр.47), нахождение в нём первого секрета переноса.
    5. Выполнение упр. 48 – запись слов, которые можно перенести, с делением для переноса.
    6. Игра с мячом «Доскажи словечко» (по первому слогу)
    7. Нахождение «секретов переноса» слов с Ь, Ъ и Й в стихотворении на с.62 (упр.49).
    8. Разбор на доске слов: зайка, Колька, объезд, семья.

Д/з: c.62 упр.50.

 

Урок 18

Тема: Правила переноса слов.

Цель: Закрепление правил переноса слов; знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

Материалы: копии – «Перенёс слова Незнайка…»

  1. Организационная минутка.
    2. Работа на листочках: «Перенёс слова Незнайка» – проверить, зелёным подчеркнуть правильный перенос, красным зачеркнуть неправильный и объяснить почему неправильно.
    3. Игра с мячом: «Можно-нельзя» (по принципу игры «Съедобное-несъедобное»): можно ли перенести слово?
    4. Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными на с. 62-63.
    5. Выполнение упр.51 на с.63 письменно.
    6. Игра «Пожалуйста».
    7. Рассказ о переносе слов с использованием «подсказок» (план) на с.63.

Урок 19

Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Цель: Введение понятий «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Знакомство с обозначением мягкого согласного звука в транскрипции. Составление первого сочинения-описания.

  1. Организационная минутка.
    2. Игра с мячом: «Что может быть твёрдым? Что может быть мягким?»
    3. Знакомство с понятиями «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук».
    4. Расшифровка схемы на с. 66. Чтение слов и различение на слух твёрдых и мягких согласных звуков.
    5. Выполнение упр.53 на с.67 письменно (по заданию, с объяснением значений слов).
    6. Пальчиковая гимнастика «Цепочки»
    7. Знакомство со способом обозначения мягкости согласного в «волшебных скобках». Обозначение одной буквой двух звуков (мягкого и твёрдого) по очереди (с.67).
    8. Расшифровка грамматического смысла рисунка на с.68 (разгадываем замысел художника).
    9. Чтение письма Глазастика на с.64-65; собираем все слова, которые хочется сказать о ёжике, составляем предложения.

Д/з: переписать письмо Глазастика на с.64, придумать и записать 2-3 предложения-описания ёжика.

 

Урок 20

Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости и твёрдости согласных.

Цель: Знакомство с обозначением мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных ю, ё, я, е, и, твёрдости – с помощью гласных у, о, а, э, ы.

  1. Организационная минутка.
    2. Словарный диктант: огурец, заяц, Москва, Россия, обед, омлет.
    3. «Игра с фокусником» на с. 69-70. Вывод: мягкость и твёрдость согласных обозначают последующие гласные буквы.
    4. Мягкий знак как показатель мягкости согласных. Выполнение упр.54 на с.70. Обсуждаем «хитрый вопрос» на с.71.
    5. Физкультминутка.
    6. Знакомство с другими «помощниками» согласных 10 гласных буквах, обозначающих твёрдость и мягкость согласных. Обсуждение грамматического содержания рисунока на с.72, отвечаем на вопросы.
    7. Чтение стихотворения-запоминалочки к словарному слову «петух» (упр.56 на с.73). Назвать в слове «петух» все согласные звуки, определить, какие гласные указывают на их твёрдость или мягкость.
    8. Запись в словарную тетрадочку словарных слов: петух, рисунок, карандаш. Придумываем «запоминалочки» к ним.

Урок 21

Тема: Парные и непарные согласные звуки по твёрдости-мягкости.

Цель: Знакомство с обозначением мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных ю, ё, я, е, и, твёрдости – с помощью гласных у, о, а, э, ы.

Материалы: таблицы Зайцева.

  1. Организационная минутка.
    2. Знакомство с парными согласными по твёрдости-мягкости, чтение пар на рисунках – с. 74 . Сравнение с таблицей Зайцева.
    3. Выполнение упр. 59 на с.75 – письменно (самостоятельно, затем читают свои пары вслух).
    4. Знакомство с непарными согласными по рисунку на с.75. Затем находим их на таблицах Зайцева – чем они отличаются от парных?
    5. «Мозговой штурм»: Каких звуков больше -мягких или твёрдых? Дети высказывают свои мнения, обосновывая их.
    6. Выполнениеупр.60 на с.76. Обсуждение вопросов к упражнению.
    7. «Пробуем» мягкость согласного на язык – с.77
    8. «Расшифровываем» схему на с. 78.

Д/з: С.73 упр.57.

 

Урок 22

Тема: Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного звука.

Цель: Знакомство с обозначением мягкости согласного в середине и в конеце слова с помощью мягкого знака.

  1. Организационная минутка.
    2. Повторение по схеме на с.78 – что мы знаем о звуках речи.
    3. Чтение названия параграфа на с.79. Обсуждение: зачем нужен мягкий знак, где он может стоять в слове. Чтение правила.
    4. Выполнение упр.63 на с.79 письменно.
    5. Игра «Камень – вата». Одна команда – «Камень», другая – «Вата». Если в слове первый согласный мягкий – встаёт «Вата», если твёрдый – «Камень».
    6. Игра с ОРЧиком: с.82 упр. 67 №1 (чтение слова, воспроизведение его в памяти с закрытыми глазами, запись слова по памяти в тетради).

 

Урок 23

Тема: Написание чк, чн, нч, щн, нщ без мягкого знака.

Цель: Знакомство с правилом написания сочетаний чк, чн, нч, щн, нщ.

Материалы: копии: словарные слова с пропущенными буквами.

  1. Организационная минутка.
    2. Словарный диктант: вставить буквы (на листочках).
    3. Игра: 2 команды – каждый человек из одной команды называет только мягкие звуки, а из другой – только твёрдые. Кто допустит меньше ошибок? (кто ошибся – садится).
    4. Расшифровка правила написания сочетаний чк, чн, нч, щн, нщ по схеме на с.80.
    5. Выполнение упр. 65 по цепочке (письменно).
    6. Игра «Превращение слов» на с. 81 – устно.
    7. Игра в волшебников: с.82 упр.67(2).

Д/з: с.81 упр.66; работа над ошибками.

 

Урок 24

Тема: Разделительный мягкий знак.

Цель: Знакомство с правилом написания разделительного мягкого знака.

  1. Организационная минутка.
    2. Словарный диктант: огурец, Россия, обед, петух, заяц.
    3. Знакомство с понятием «разделительный мягкий знак» на с.83.
    4. Списывание слов на с.83 с подчёркиванием гласных букв, перед которыми пишется разделительный мягкий знак.
    5. Чтение и сравнение слов с разделительным мягким знаком и без него: упр.71 с.84.
    6. Введение ассоциации с горкой при произнесении слов с разделительным Ь через иллюстрацию на с.84.

 

Урок 25

Тема: Разделительный мягкий знак.

Цель: Закрепление знаний о разделительном мягком знаке.

  1. Организационная минутка.
    2. Повторение знаний о разделительном Ь по картинке на с.84.
    3. Выполнение упр.72 на с.85 – письменно (с предворительным устным разбором).
    4. Игра с мячом: узнать, есть ли в слове «горка».
    5. Запись в словарную тетрадь словарных слов со с.88, поиск «ниточек-ассоциаций».

Д/з: с.87 упр.75; работа над ошибками.

 

Урок 26

Тема: Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

Цель: Закрепление знаний о разделительном мягком знаке и первое знакомство с твёрдым знаком.

  1. Организационная минутка.
    2. Отвечаем на вопросы Деда Мороза (повторение знаний о разделительном мягком знаке).
    3. Отгадываем загадки Деда Мороза. Запись в тетриди отгадок к загадкам (слова-отгадки с разделительным Ь).
    4. Запись имени «Дед Мороз» с обсуждением всех «ловушек».
    5. Знакомство с Ъ (проблемный вопрос: «Какой ещё знак в русском алфавите не обозначает никакого звука?»). Чтение на с.89 некоторых слов с Ъ и запись их в словарные тетрадочки для запоминания (без введения правила).
    6. Выполенение задания на с.90: спасаем котёнка (забираемся и спускаемся с котёнком по лесенке – заполняем пропуски в словах).